找准教学的切入口张至真新语文学习·教师2010年第6期语文PLUS

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ID: 160608

[ 张至真文选 ] 　　

找准教学的切入口
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找准教学的切入口

◇ 张至真

　　语文教学最忌平铺直叙、面面俱到，因为这会造成学生审美疲劳。教材中的文章，都是作者精心构思的杰作，一般性的解读、常识性的梳理，学生一般能够做到，教师在教学中无需花太多的工夫。新课标要求师生合作探究，对教师驾驭文本的能力提出了更高的要求。文本如何解读，关键在于找准切入口，找准了，就能带领学生进入一个思维新天地。
　　那么，怎样找准切入口呢？笔者认为：
　　一、从情节切入
　　《铃兰花》是一篇唯美的散文，通过生活中的一次历险，表达了孩子成长需要磨炼，需要父母的精心谋划和引导这样一个主题。作者在情节的安排上别具匠心，文中小孩被带入“地狱”感受惊悚后，又在父母的引导之下，一步步战胜恐惧，最终为母亲采得了美丽的铃兰花。情节波澜起伏，不断推进，饶有情趣，处处设伏又在情理之中。在教学中应以孩子的心理渴求——“责任感”为切入口，小孩子由恐惧到战胜恐惧正是孩子这种责任感在起决定性作用，独自完成了去“地狱”采花的“壮举”。在学生熟悉文本的基础上，教师应抓住孩子的责任心这个节点，让学生顺藤摸瓜，理清前因后果，加深对作品的理解。
　　二、从主题切入
　　鲁迅作品含有深刻的主题，他的小说也具有穿透力，《祝福》就是典型。在偏僻的鲁镇，茶余饭后的谈资居然将善良的祥林嫂置于死地。这里不仅有斯文的鲁四老爷、怜悯人的庙祝、善女人柳妈，甚至还有陪着祥林嫂流泪的老女人等，他们无不“关心”祥林嫂的命运，在他们的尽心“帮助”下，祥林嫂被一步步地推进了地狱，即使进了地狱她也要被锯成两半，再受痛苦。大年夜祥林嫂孤零零地结束人间的生活，被掩埋在皑皑的白雪中，而此时鲁镇的人们又开始了新的一年的祝福。这是多么沉痛而可悲啊。封建礼教桎梏下妇女的命运是小说的核心。“祝福”，什么人在祝福，在祝福的背景下祥林嫂却一步步走向了地狱，这是谁之罪？
　　三、从悬念切入
　　莫泊桑的《项链》可作多元解读，结尾佛来思节夫人说那串项链是“假的”，小说就戛然而止，玛蒂尔德的命运会怎么样呢？留下了无限遐想的空间，可激起学生多种联想：有的说她跳河了，有的说她疯了，有的说她从此以后抛弃了小资的虚荣，有的说她成了一名勤勉的劳动者……每个学生结合自己的感知作出自己的解读，在此基础上，引导学生从情节中去寻找各自的答案证据，在激辩中探求思维的契合点，这样就加深了对文本的理解，提升了价值观。
　　四、从细节切入
　　有了细节才能写出有血有肉的人物，《药》是细节描写的典范，每一个人物都有自己的特色，这些人物中有穷人、有富人、有刽子手、有帮凶、有老者、有青年，不一而足，人物有动作、有语言、有心理、有神态，一篇小说简直是一个社会的缩影，一个个细节使人物性格纤毛毕现，且不说那个老实善良的华老栓、凶残蛮横的康大叔，连没有正面出场的红眼睛阿义都十分传神。在教学中，大可让学生发挥其主观能动性，在学生大致掌握人物形象的基础上，笔者特意提出一个问题：为什么鲁迅要写一个“二十多岁的人”？他与主题“药”有何关系？学生没想到，老师会从这个细节处切入。其实小人物更能反映大主题，由这个青年的愚昧无知、趋炎附势，更能揭示出社会的黑暗、革命者的悲哀。这样就可更好地理解，当时社会确实是个“万难破毁的铁屋子”，理解鲁迅对民众劣根性的深刻剖析，“哀其不幸，怒其不争”，黑暗的社会不仅吞噬着病残的小青年华小栓，也在残害着身体健全的年轻人的心，“药”的主题就更加深刻了。
　　课文是很好的例子，教师一定要好好理解其中的奥妙，千方百计地挖掘其真正的闪光点，拓宽学生学习的知识面，提升其思维品质。
　　[作者单位：江苏省高淳县高级中学]

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