这是一个真实的事情，每每想起，就会心潮涌动，感慨万千。在那小小的三尺讲台上，我感受到了教育的力量，认识到了只有让文字与心灵碰撞，才能让学生发现语言文字的魅力，真正感受语文的快乐，成为学习的主人。
　　每学期，根据学校教学安排，我们每位教师都要上一节语文示范课。既然是示范课，就要有引领课改的意识和课堂教学的艺术，我考虑到目前的小学阅读教学中，教师逐段串讲串问，碎问碎答的现象仍很严重，语言文字“运用”没有真正落到实处。按新课标要求，学生只有在教师的引领指导与帮助下，经历对范文语言感受、领悟、积累、运用的全部过程，才是真正意义上的语言文字训练。所以我打算上一节阅读赏析课《第一次抱母亲》。上这节课的目的，一是加强学生的语言文字训练，二是培养学生的感恩之心。目的明确了，通过一番精心策划与准备，我调整好自己的心态，灿烂的笑容挂在脸上，然后踏进教室。
　　“上课。”“起立。”“同学们好！”“老师好！”
　　我微笑着环视同学们，他们站得那么直，似乎非常在乎后面听课老师对他们的评价，见此情景我心头一亮！我们进入了新课的学习：我在黑板上写上“第一次抱母亲”，“同学们，当你看到这个题目后，你想知道些什么？”“想知道是谁抱母亲，为什么要抱母亲，怎样抱母亲……”同学们对文章表现出极大的热情。“好，你们的想法很重要！”我对回答问题的同学投去赞许的目光。接下来是我声情并茂地范读，我想以此来渲染情感，把无声的语句变为有声的语言，对文字信息进行再创作，使每一句话都能撞击学生的心灵。也许我选的这篇文章感人至深，也许事情的结局是出乎意料的，读到最后两行“泪水从母亲的眼角流下来”时，我的手抖了，我的声音哽咽了……文章的字字句句牵动着每个学生的情绪变化，他们对文章语言的感受通过神情可以看出是那么深切。当时，教室里静极了。
　　有了整体的感受，下一步该引领学生领悟文章的深层内涵，让文中的语言文字如波涛撞击学生的心灵，如细流荡涤学生的灵魂，从而悟出人生真、善、美的一面。“当你第一次听完这个故事，你的心情怎样？你想说些什么？”“感动、敬佩、崇敬……这是一位伟大的母亲，母爱似海，母爱如山，母爱无私……”孩子们争着诉说自己的心情和感受，几个女孩子的眼睛红红的。我的心随之进入最佳状态，我们俨然是知心的朋友，不费一点劲，彼此都真诚地交流着与文本对话后的心理感受——无论是对母爱的赞扬，还是对儿子的认可，都表达得那样自然……
　　如何让学生与文本之间产生共鸣呢？我设计了一个活动，先把文章显示在大屏幕上，让学生充分朗读，在读中感悟，在读中品味，充分交流，然后拟定“心灵碰撞”栏目，我自荐当主持人，学生推荐代表作为访谈嘉宾，拟定了三个问题：1. 找出最感动你的语句，谈自己的认识。2. 你怎样看待文中的母亲，假如你是文中的儿子该怎样做？3. 透过这篇文章，你想到些什么？母爱又是什么？然后以采访的形式转向所有学生，问：1. 妈妈为你做过什么？你为妈妈做过什么？2. 假如此时妈妈就在你身边，你最想对妈妈说什么？我找准切入点，将文本与学生的领悟通过语言很好地融合在一起，既为学生创设了真情流露的语言情境，为学生创造性运用语言搭建平台，以展示各自运用语言的能力；又培养了学生的感恩之心。此项活动把本课推向高潮，孩子们踊跃发言：“妈妈，您辛苦了，我爱您！”“妈妈，我要让您做天底下最幸福的母亲，我一定好好孝敬您！”“妈妈，你不要早出晚归的去工作了，将来我会挣很多钱，治好你的腿病！”“妈妈，今后我一定听您的话，不再让您生气了，我会好好学习的。”“妈妈，您是世界上最好的妈妈，我不会把您送到敬老院，我要亲自照顾您，我要做您最孝顺的儿子！”……回答问题时，男孩子的神情是那么凝重，许多女孩子说到动情处都落泪了。此刻，真情在教室里流淌，爱在教室里飞扬，孩子们的心在接受着感恩的洗礼。
　　朗读无声的文字，激出学生有声的语言，如百川入海，汇聚成涛，冲刷并净化着每个人的心灵，这就是文字之功、语言之美。
　　就这堂课的完成情况及教学效果来看，预设的两个目标均已达到。语言文字的训练是促进学生思维发展，培养学生语感的重要手段。首先，这节课重视学生听、说的训练，课堂教学中的听、讲、问答、讨论等都是有效的实际训练形式，给学生设置多种听话、说话的情境，创造多种机会，充分激发学生听说的愿望与兴趣，学生的发言率达100%。其次，重视朗读能力的培养，朗读是领悟作品情理的好方法，学生在正确、流利、有感情的朗读之后，感受到作品的韵味，使语言文字中蕴含着的思想感情出于口，入于耳，了然于心。再次，让学生积累有关母爱的名言、警句、诗歌、文章等，并让学生选择背诵，这对于提高运用语言文字的能力，会有不少帮助的。还有很重要的一点是，这堂课对学生的感恩教育如一条无形的线索，将每个环节很自然地串接起来，为唤起内心深处最本质的一面架起一座桥梁，这一点是非常成功的。
　　在感受成功的喜悦之后，我深深地体会到：语文教学有着独特的育人优势，在加强学生语言文字训练的同时，应充分发挥其“人文性”的功能，用文章中美的形象和语言撞击学生的心灵，让我们的语文教学时时充盈着一种美的情愫，让我们的每一名学生在感受、领悟语言文字之美的同时，思想得到净化和升华，从而使语文教学凸显耀人光彩！
　　[作者单位：江苏省滨海中学附属双语小学]

• 韩 芳： 文字与心灵的碰撞　/　新语文学习·教师 2010年第6期
• 韩 芳： 人间常有“老小”乐　/　语文天地·初中版 2010年第2期