语文PLUS 教研 ID: 160595

　　

在对话中丰富文本

◇ 芮 芳

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学过程中，教师要充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进文本、走进生活，主动体悟人生经验与意义。
　　例如在教学《三克镭》一课时，教师引导学生辩论，充分调动了学生的学习积极性。学生在辩论过程中，思维由单一转化为多元。
　　师：居里夫人在对待镭的问题上说过这样一句话：“……但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”这句话讲到了两种人，你们认为做哪种人好呢？请同学们展开辩论，阐述自己的观点。每个同学都要认真听，如有不同意见，可以提出，可以补充。现在请同学发言。
　　生：我愿做第二种人，完全醉心于事业的大公无私。我最敬佩这样的人了，不仅文中的居里夫人让我深深地敬佩，还有许多伟人同样值得我敬佩：华罗庚的优选法在应用数学方面作出了重要贡献，袁隆平的杂交水稻让全人类都获益……他们心里只有自己从事的事业，只有我们全人类，而没有想到自己。
　　生：我认为做像居里夫人一样的人太傻，只想着人类，而唯独没有自己。她发现了镭，不申请专利，致使自己变得那么穷，连自己再次实验的条件都是别人提供的，这样做值得吗？我认为做第一种人好。像美国的比尔·盖茨，他不仅让人类更早地进入了计算机时代，而且自己也成了美国首富，真是两全其美，做这样的人现实。
　　生：我不同意对方的观点，做比尔·盖茨式的人未尝不可，我想他们大多数还是从个人利益出发，为了金钱，为了名誉……再说得到了丰厚的报酬有多少人想到救济那些穷苦的人民呢？
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　　师：刚才同学们的辩论真是激动人心，不管做哪种人老师觉得都可以，这是同学们人生观的问题，但居里夫人要做的是第二种人。随着年龄的增长，你们对这两种人会有新的认识。
　　课堂上展开辩论，进行对话，调用了学生的知识储备和经验储备，对文本进行了有效的开拓，有利于培养学生的自主、合作、创新的精神，给学生提供了展示才能的机会，拓宽了学生的思路，赋予了课堂新的生命力。
　　[作者单位：江苏省溧阳市南渡中心小学]

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