“活动单导学”初探胡来兵新语文学习·教师2010年第6期语文PLUS

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ID: 160592

[ 胡来兵文选 ] 　　

“活动单导学”初探
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“活动单导学”初探

◇ 胡来兵

　　最近我们通过探索“活动单导学”教学模式实践，激发了学生在语文课堂上的主动探究精神，很是可喜。
　　所谓“活动单导学”，就是指按照“活动单”安排，引导学生在“活动”中自主、合作学习，以实现教学目标。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。二是“活动单”，“活动单”反映了教学目标、教学内容、活动方案等教学元素。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性、教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
　　这里所谓的自主，就是学生思想的自主、感情的自主、创造和表达的自主。给他们自主，就要让学生在课堂上畅所欲言，就应允许学生讲他们自己的话，表达他们自己的思想，要帮助他们打破对教师的迷信、对名家的迷信、对“权威”的迷信和对参考资料的迷信。
　　“让学生主动发展”是“活动单导学”教学模式的基本目标。课堂教学是生命体之间情感交流、思想沟通、人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂，充分地让学生动眼、动耳、动脑、动口、动手，最大限度地解放学生，还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性，把基于生命、顺遂生命、成就生命作为课堂教学的基本标志。实践证明，学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更自信。越自信，越强大，越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，迸发出极大的潜能。
　　“活动单导学”强调预设，更强调生成。在具体的教学过程中，当遇到学生富有个性的表达的时候，我们决不会为了完成既定的教学任务忽略它，而是抓住机会引导，让学生收获属于自己的精彩。这时候，教师的引导最有可能激发学生的创造思维，展现学生的语言与文学素养，也最能够体现一位语文老师的教学机智。
　　为了改变过去填鸭式教学中学生被动接受、课堂气氛沉闷的弊端，有效激发学生课堂活动的热情，调动课堂气氛，充分发挥评价的导向作用，我们建立了学习小组，通过评选优胜小组、每周“学习之星”“进步之星”等形式在全班形成“我学习，我快乐”“我的课堂我做主”的浓厚学习氛围。学生的学习行为发生了重大变化。学生学习的兴趣浓了，胆子大了，热情高了，学生的主体地位得到了凸显，他们不再是冷冰冰地、没有情感地、被动地应付学习，真正成了课堂学习的主人。我们为学生创造了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。过去机械、呆板、沉闷、单一的课堂变得活泼、灵动、丰富、多彩了。
　　在“活动单导学”模式教学过程中，我们也会遇到一些矛盾和困难。比如一开始时，学生为了争论一个问题而影响了一堂课任务的完成。我们认为，一堂课的“质”和“量”是相对的，“量”是进度，“质”是效果。进度重要，效果更重要。效果提高了，进度自然就会上去了。再有，对于学生的答案，也不能一味地求全责备，更不能用参考答案的一把尺子去衡量，问题的正确答案往往不止一个。
　　著名语文教育专家刘远说过：“语文是美的，我们的生命因语文而美丽。语文教育的天地是广阔的，我们的事业因为广阔而蓬勃。”“活动单导学”模式则为语文教学插上了腾飞的翅膀！
　　[作者单位：江苏省如皋市常青初中]

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