一、 创设情景，揭示课题
　　1. 播放音响（蛙鸣声声，知了唱歌，流水哗哗，雨打荷叶），你能听出这是什么季节吗？
　　激情介绍，引导感性把握夏天形象：夏天小姐姐来啦！来到我们中间。夏天小姐姐穿着什么颜色的衣裳，你为什么这么说？（火红火红，碧绿碧绿，湛蓝湛蓝……）学生畅所欲言，体会夏天真是位“热情”的小姐姐。
　　2．小朋友，你们喜欢夏天吗？夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题）
　　[评析] 这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先从声音、颜色入手，调动学生的既有经验，感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，用充满激情的语言，唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，从而从感性上体会“热情”的含义，引起对大自然相近、相亲、相融的渴望，符合低年级学生形象直观、想象丰富的思维特征，把学生带进课文所描绘的情景之中。
　　3．这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西……）
　　[评析] 教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的课堂教学的主角吗？在课开始时我先让学生自己产生疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了，同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
　　二、 初读课文，产生问题
　　1. 请你先自由读，读通读顺课文，然后用自己喜欢的方法读给小组成员听，也可以在书上圈圈画画，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂，在小组里交流。
　　2. 小组合作交流生字新词掌握情况（出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈），并指导书写生字。
　　3. 图文对照，再流利读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
　　（1） “我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
　　（2） “我”为什么最想变成大大的荷叶？
　　4. 指名分段读课文，其他学生边听、边思考上述问题。
　　5. 教师配乐范读，学生欣赏。
　　6. 指名配乐读，交流读后有什么感受。
　　7. 齐声有感情读。
　　[评析] 第一，老师把握住儿童诗歌读起来朗朗上口的特点，采用“自由方式读——配图流利读——配乐入情读——生生对话尽情读、说”这几个步骤，扎扎实实地进行朗读训练，在充分朗读中培养语感，在充分的朗读中引导学生感悟，在充分的朗读中使学生受到情感的熏陶。第二，鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，又使学生觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会被激发出来。另外，用自己喜欢的方式读文，这就尊重了学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。通过说说自己读后的感受，对学生进行说话训练，提高了学生的表达能力。
　　三、 播放音乐，做健脑操
　　播放与心跳节奏相当的轻音乐，在音乐声中引导学生做健脑操。
　　四、 欣赏感悟，探究新知
　　1．“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
　　2．学生小组交流，并说说自己的体会。
　　（1） 雨滴：
　　师：雨滴像什么？（出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴）雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？
　　生：雨滴睡在绿叶上很舒服。
　　生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
　　生：雨滴想，我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的……
　　师：多美的雨滴呀，让我们一起做小雨滴躺一会儿吧。绿叶是我的摇篮，风婆婆用手轻轻推着我，摇啊摇，摇啊摇。
　　指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
　　（2） 小鱼：
　　“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？（多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游）
　　师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感觉怎样？
　　生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
　　生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
　　生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。
　　……
　　指导学生读出小鱼的自由和快乐。
　　（3） 蝴蝶、蝈蝈：
　　师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？（学生根据课文内容回答）
　　师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭？
　　师：我想采访一下“蝴蝶”，你在花丛中穿梭时有什么感觉？
　　生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。
　　……
　　师：蝈蝈会唱些什么？
　　生：……
　　（指导朗读，体会蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐）
　　（4） 新月、星星：
　　多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
　　请学生用朗读的方式把感受告诉大家。
　　[评析] 多媒体课件融声、形、色、图于一体，声光同步、视听结合，为教学创造出轻松愉快的情境，用画面再现情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验。情境的创设充分地再现诗文优美的意境，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，所以我以直观形象让学生感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，从而激发出参与学习、自主学习的兴趣，突出重点、突破难点。教学时，为了使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，我是这样设计的：如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？会在小河里做什么？然后让学生通过反复读，读出自己的体验。学生的兴趣一下子又被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。课堂上激活学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。总之，多媒体课件中声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
　　（5） 荷叶：
　　“真想”是怎样想？
　　（课件出现池塘中荷叶的画面。引导学生小组讨论、交流：荷叶的样子和自己的感受。课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱）
　　师：“我”为什么想变成大大的荷叶？
　　生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。
　　生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。
　　生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。
　　师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。
　　（ ）来了，在荷叶（ ）。
　　生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
　　生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。
　　生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。
　　……
　　（交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐）
　　[评析] 在小组合作学习中，注意培养学生良好的学习习惯：独立思考的习惯和敢于发表自己意见的胆识。这一教学片断看似简单，却蕴涵了智慧和深刻，尤其是末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，活跃了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性。
　　五、 总结回顾，拓展延伸
　　1. 默想，教师表述：慢慢地闭上你的眼睛，想一想今天在课堂上你学到了什么新知识？哪些给你留下了深刻的印象，把它画下来。
　　2. 作业：（1） 熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。（2） 夏天来了，你还想变点儿什么？说一说。回家动手把夏天小池塘里的美景画一画。（3） 春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。
　　挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
　　[评析] 作业布置遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促使学生原有知识和能力的水平有所提高。
　　[执教者单位：江苏省南京市东山小学]

• 王志红： 《真想变成大大的荷叶》 教学实录　/　新语文学习·教师 2010年第6期
• 王志红： 小学生三种不良心理表现及其对策　/　新语文学习·教师 2008年第2期