观察就是用眼看、用耳听、用脑想，观察是学生认识外界事物的重要方法，是积累写作材料的重要途径。现在的学生平时很少注意观察，老师的写作教学往往也忽视观察能力的培养，这是学生作文无话可说、无物可写的一个重要原因。因此，教师要让学生认识到观察的重要性，教会学生时时处处留心观察身边的人、物、景等。培养学生观察能力的方法有多种，我在平时的教学中采用下面的几个方法培养学生的观察能力，收到了较好的效果。
　　一、 结合课文。很多课文都写到花草树木日月风雨等，这些都是学生常见的自然景观，但由于平时观察不细致，故而难以写好，所以很有必要借教材这个范例，启发学生观察。学了朱自清的《春》，就可以指导学生抓住景物特征，有层次地生动地描写景色，学了《阿里山纪行》，就可以启发学生观察家乡的名山，采用移步换景的方法、有重点地描写山上的景物，抒发自己对家乡的热爱和赞美之情。
　　二、 观察图画。近年高考、中考都出现过有图表、画面的试题，如2007年的连云港市中考题第6题就是图文相结合的探究题，这也是对观察力的一种考察，如果学生仔细观察，就能发现试题中的四幅图都具有鲜明的中国文化特征，再做下面的两道题目就不难了。图画比文字的阅读难度更大，所以，应引起重视，多作训练。例如：漫画《爱与碍》《畸形儿》，油画《蒙娜丽莎》《父亲》，还有名人头像等都是训练的好材料，让学生通过对画面的观察，用准确的语言描摹出来。
　　三、 观察静物。一件器物、一个工艺品，或具体到一支笔、一本书，都可以作为培养学生观察力的教材，把它放在讲台上集体观察，或者教师拿着在教室巡回让学生浏览，然后，展开比赛，看谁写得又快又准又全。这能激起学生的写作兴趣和观察的欲望。如景德镇瓷器经常来我县展出，我就会带领学生走出校门去观察，跟厂商交谈，了解关于瓷器的知识，学生写的观察日记真实而细腻，在班级交流时大家都争着发言。
　　四、 观察人物。父母、教师、同学等都是学生熟悉的人，因而也是训练的材料。比如，学习《一双手》这篇课文时，我让学生抓住人物身体某个部位的特征，写出班上的一个同学，但不说姓名，文章在班上读后让大家猜是谁，进而评价得失并修改完善。这种方法能激发学生的参与意识和表现的激情。所以，每周可以让学生观察一个自己熟悉的人，然后抓住人物的特征写一篇日记，只要长期坚持，学生的观察能力一定会有很大的提高。
　　五、 观察场面。升旗仪式、歌咏比赛、学校运动会、班会、讨论会，乃至打饭情景等都可以激起学生观察的兴趣。《端午日》一文中描写赛龙舟的场面十分热烈，学习这篇文章时，我以“校运动会上”为总题，让学生写作。一个学生写了《抢拍的两个镜头》为题的习作，文中写了两个人：一个男生在1500米预决赛中因体力不支而跌倒，但是他又顽强地爬起来，艰难地坚持到终点；一女教师在为同学们呐喊助威，被太阳晒得满脸通红，衣服湿透了但她全然不知，为运动员端茶倒水，对学生充满爱意。作者将两个镜头分别叫做“坚持”与“爱心”。引导得法，自有佳作。
　　六、 观察社会自然。一个市场、一家商店、一座新的建筑、一个十字路口都是培养学生观察能力的教材，春游、郊游是培养学生观察能力的好机会。星期天让学生跟随父母去买菜，观察菜农，体会他们的辛劳与不易；近距离地观察父母，明白他们的付出。春暖花开，周末和学生步行到白蚬果园看桃花，背诵朱自清的《春》，学生的脸灿若桃花，写出的日记各具特色，春天的美景尽收眼底。
　　七、 命题启发。命题的好处就在于能把学生的注意力引向特定的观察对象。命题可以从以下几个方面着手：（1） 单一性题目，如《严厉的老师》《 的爸爸》等。（2） 比较性题目，如《我的两个同学》《我的两家邻居》等。（3） 激情性题目，如《春雨》《第一场雪》等。（4） 假设性命题，如《假如我当了医生》《如果我是飞行员》等。（5） 启发性题目，如《微波炉的秘密》《暖瓶为什么保温》等。
　　八、 命意限制。命题就是只要求一个中心意思或限定一个范围。比如：要求学生写一个农贸市场、写一个卖菜的老人、写夏天的早晨等。命意比命题灵活性更大，学生也具有更广阔的选择余地。
　　九、 写观察日记。这是积累材料、培养观察能力、思维能力、写作能力的有效方法。可要求学生一日一记或数日一记，分观察人物篇、观察生活篇、观察景物篇三种类型，教师要定期检查或小组、同学互相评阅，坚持下去，集腋成裘。
　　总之，培养学生观察能力是一项重要的工作，愿每位语文老师都能培养学生拥有一双善于观察、善于发现的眼睛！
　　[作者单位：江苏省灌云县初级中学]

• 张曙红： 培养学生观察能力的九条途径　/　新语文学习·教师 2010年第6期