随着新的教育理念的贯彻和素质教育的全面实施，学校越来越重视对后进生的教学。语文教师必须抱着“关爱每一位学生，绝不歧视后进生”的信念，科学地进行指导，用爱心激起后进生的写作热情，用慧心开拓后进生的写作源泉。
　　一、 培养健康心理，鼓足写作信心
　　后进生学习差的一个重要原因就是心理素质差，对周围事物缺少热情。针对这一实际，教师先要培养后进生健康的心理。这种健康的心理培养要从两个方面着手：一是教师，二是学生。后进生大多自卑，认为自己这也不行，那也不行，什么都比别人差。于是，表现在行为上，就是畏难怕苦，懒惰松散，自暴自弃，“做一天和尚撞一天钟”。可是他们比优生更渴望老师的关爱、理解，感激老师的信任，讨厌周围人对他们的歧视。基于这种心理现象，教师应理解他们，信任他们，多与后进生交往，用爱心感化他们，真正做到以心换心，帮助他们正确地对待生活、对待人生。教师感情天平的倾斜应在后进生这边，而不是优生。唯有如此，才能树立后进生的自信心，继而培养其写作的热情。
　　二、 增强参与意识，激发写作兴趣
　　后进生写作能力差的另一个原因是缺少参与意识。懒是他们的普遍缺点，只有调动其参与意识，使他们自觉地去写作，才能激发他们的写作兴趣。针对后进生这一弱点，作文教学时，我们可先给后进生上预备课，告诉他们作文题，并给以分析、指导，甚至帮其选材，寻找范文，让他们笨鸟先飞。有了写作的路子，有些后进生还不能改变懒的坏习惯，迟迟不愿动手。这时教师要盯住他们，督促检查，抓好作前辅导，逐步培养他们参与的欲望，一旦他们上了路，便能实现“要我写”为“我要写”的转变。然后，教师针对后进生的实际，发现他们的点滴进步，适时有效地加以鼓励，意在增强参与意识，慢慢地就能激发其写作的兴趣。
　　三、 引导欣赏佳作，积累写作素材
　　后进生在写作中往往感到无话可写，不会表达。这主要是因为他们缺少写作素材，没有足够的阅读量。此时我们教师就要领着他们去细心观察周围的人和事，从生活中寻找可写的材料。同时应当推荐优秀读物，引导他们阅读、欣赏佳作，以阅读积累写作素材。后进生往往缺乏恒心与耐心，我们教师要帮助他们制定切实可行的读书计划，并每天检查阅读情况，在检查中与之交流，引导他们表达出读后所得，激励他们倾诉内心的情感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要我们长期坚持下去，耐心地做好这些需要反反复复的工作，就一定会使后进生写作时有话可说、有事可写、有情可诉。
　　四、 授以简易规律，享受成功乐趣
　　后进生大多自制能力差，常常是热一阵冷一阵，若引发起热情，教师不想法加温，很快又会冷却。加温的方法就是让他们体会到：写作并不是高不可攀的，而是有规律可循的，只要勤于习作，用心写作，便会成功。教学实践告诉我们，一是要引导他们从实际出发，引导他们阅读课外书籍，以开拓视野，扩大知识面；二是引导他们发现简易的写作规律。对于后进生，为享受到成功的欢乐，老师要给出一些简易的模式，使他们有章可循。如写记叙文，要他们在仔细观察生活中的人和事后，用心去写熟悉的人和事，不胡编乱造，抒写真实的感受，不作无病呻吟。提醒他们注意围绕以下思路去写：第一，写人物说了什么，做了什么。 描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以少写或不写，当然，这要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作， 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要表现出人物的个性化特征。第三，让人物自我表演。 在写作前，组织他们像演员演戏一样进行自我表演。这样，笔下的人物才有立体感，才能产生“如见其人”“如闻其声”的良好效果。必须强调的是写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。他们自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。写作时要交代清楚记叙的六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个要素。同时要写好矛盾冲突和结局，力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
　　在写作记叙文时，还要设计好开头。或进行景物描写，它可以渲染气氛，烘托人物心情，并能自然进入事情的叙述。如“已是深夜，天空一片漆黑，只剩几颗星在亮着。我孤苦无依地走在操场上，任凭冷夜的寒风吹拂着我的头发。”或进行语言或声音描写，它可起到未见其人、先闻其声的效果，很好地吸引读者的眼球。如“‘咚、咚’，楼道里传来几声沉重的脚步声，我的心禁不住直跳……”或抒情议论，让读者一开始就进入感情的氛围之中。结尾可照应开头，继续设计景物描写，造成一种言尽而意未尽的效果；也可运用简短的抒情议论，水到渠成地巧点话题，画龙点睛。
　　这样就把记叙文的写作规律化了，虽然模式有点机械，然而这种模式易被后进生掌握，有助于消除他们的畏难情绪，慢慢地便能培养起写作的欲望与兴趣。一旦兴趣培养起来，再慢慢引导他们探索灵活的变化。坚持下去后进生的写作水平便能在规律的训练中逐步提高。
　　五、 提高授课艺术，激发写作热情
　　我们教师要努力提高授课艺术，把教学活动组织得生动有趣，在灵活多变中，激发后进生的热情，培养后进生的写作兴趣。后进生的注意力差，情绪不稳定，要培养兴趣必须采用灵活多变的授课方式。在教学中，教师可口头作文引发学生兴趣，学生看稿演讲作文，或走出去，先观察后作文，或请进来，写生活中的英雄。为培养他们阅读、表达的能力，我每一堂课都举行课前三分钟的演讲，让他们在演讲中找到感觉，上课时也想方设法地让他们回答难易适度的问题，在发言中提高他们的语言表达能力。经过一段时间的训练，他们便养成了积极发言、主动写作的好习惯。
　　以上几点，都需要语文教师“想后进生所想，急后进生所急”，为了他们，要多一份耐心，少一份急躁；多一份表扬，少一份批评；多一份爱心，少一份厌恶；多一份冷静，少一份冲动。只有这样，才能使他们焕发活力，才能使写作源泉永不枯竭。
　　“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，新时代要求每位语文教师面向全体学生，决不歧视后进生。我想：只要我们用智慧和汗水去浇灌每一朵花朵，用爱心和胸怀去包容每一位学生，就一定能走进后进生的心中，激活写作的源泉。
　　[作者单位：江苏省建湖县建阳中学]

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