小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，科学地指导学生说话、写话，就能提高学生的语言表达能力，而且还能激发学生的想象能力，加强思维训练,发展学生的智力。为此，我在低年级教学中，注意采用多种多样的教学方法，使学生乐说、会说，乐写、会写。我认为低年级说写训练可以从以下几方面着手：
　　一、 观察事物，练习说话、写话
　　观察是获取素材的重要手段，也是进行思维训练的前提。因此，我经常引导学生仔细观察自己周围的事物，看图、看物、看事。在观察中认识事物，充实生活，获取说写的材料。如我布置学生写自己喜欢的一种小动物。前一天，我要求学生回家仔细观察一种小动物，观察它的外形、动作、吃食等方面的特点，哪些地方最让你喜爱。第二天课上我指名一部分同学说一说自己观察的小动物，有的说小鸡，有的说小鸭，有的说小白兔，还有的说小花猫……他们很有兴趣，能按一定顺序说，语句也通顺、完整。然后指导他们把自己观察的内容写下来，写好了再指名学生读一读，老师当场评价鼓励。
　　二、 挖掘教材，练习说话、写话
　　挖掘教材，引领学生走进文本进行说话、写话训练。如我在教《小松鼠找花生》一课时，课文的结尾是：“是谁把花生摘走了呢？”文章没有交代结果，我因势利导，展开“猜猜看”的活动，让孩子们去猜，最后得出结论是花生的果实埋在土地里。我接着问：小松鼠后来知道吗？怎么知道的？这样就打开了孩子们的话匣子，他们争先恐后地发表自己的看法，最后，我顺势布置了《小松鼠找花生》（续写）练笔，孩子们交上来的续写都充满了童趣。从这里不难看出，凭借教材，挖掘说写的空间能够让孩子得到多层次的训练。
　　三、 开展活动，练习说话、写话
　　1. 注重学生体验，指导学生描述情景。去年中秋节，我叮嘱同学们注意观察夜晚的天空，自己家中过节的情景，人们的神态、心理等等。过了中秋节，我便及时地引导孩子们：“中秋节过得愉快吗？能把你看到的情景说一下吗？”孩子们纷纷举起了小手，有的说：“天上的月亮像个玉盘。”有的说：“我们全家人围坐在一起，吃着各种各样的水果和月饼，笑容挂在了每个人的脸上。”……孩子们的确把自己看到的景象描述了出来，而且还运用上了平时学过的精彩词语。随即，我又组织同学们把它们写了下来，有十来个同学写得很成功。我把它们读给同学们听，还给这些同学戴上了“小作家”的“高帽子”，他们的脸上露出自豪的表情，全班同学都很快乐。
　　2. 认真聆听故事，指导学生复述内容。范例是小学生说话、写话的榜样，而短小生动的故事就是低年级儿童说话写话的范例。我经常组织学生举办小小故事会。为了提高学生听的兴趣，加深记忆，帮助理解，我常借助多媒体来讲故事。如讲童话故事《龟兔赛跑》，我播放多媒体课件，要求学生一边听一边看一边记一边想，听后回答我的问题。通过提问了解学生是否掌握了故事的内容，在此基础上让学生复述故事，并写下故事的主要内容。由于经常进行这种听说的训练，学生养成了爱听爱说的好习惯，为写话奠定了基础，写的能力得到了提高。
　　3. 开展实践活动，指导学生说话写话。要让儿童有话可说，有内容可写，就要有素材。教师要有目的地组织儿童开展丰富多彩的实践活动，让他们充分地感知，然后通过头脑加工，选取重点，进行说话、写话训练。如一个双休日，我布置的作业是：在两天的假日中要独自洗一次衣服，然后根据老师提供的 “先把……接着……然后……最后……”句式把洗衣服的过程说完整，要说得有条理。就这样，学生在亲身体验洗衣的苦累和喜悦的过程中进行了说话、写话的训练，说写内容具体、实在、有趣。
　　4. 表演文本角色，提高学生表达能力。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。我尝试把表演引进说话课，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使之产生畅说的快感。例如，在教学第四册《应该帮助他们》的第一幅图《扶盲人阿姨过马路》时，学生能说出图画的主要内容（什么时间，谁在什么地方在干什么），但是要说具体就会感到困难。这时，让学生看图想：小红要去哪儿？在路上遇见了谁？小红是怎样想的？能说什么、怎么做的？然后让学生分别扮演盲人阿姨和小红演一演，让扮演者说说自己心里的想法，再让学生看图。此时的图画在学生眼里就不再是单纯的一张图画，而是刚刚发生在眼前的一件事情的过程。接下来，再让学生看图说话，学生兴致高涨，能很快地把这幅图画用语言具体地表达出来，特别可喜的是图中的人物对话，也能说得比较清楚、准确，符合当时情境。
　　四、 利用课外阅读，练习说话、写话
　　教学实践使我认识到：阅读是吸收，通过对语言文字的理解，吸收营养，汲取知识；说、写是倾诉，运用语言文字把自己的所见所闻、所思所感表达出来；以读促说、以读促写已成为人们的共识。我在班级建立图书角，让学生利用空闲时间阅读，鼓励学生家长为孩子买课外读物，指导学生阅读。让学生在阅读的过程中，建立“优美词句记录本”，鼓励学生积累优美的词句，定期进行优美词句交流，最后让学生在家长的帮助下写日记，定期评选出“小作家”。这样，学生的读书、说话、写话就融为一体，很好地发挥了以读促写的作用。
　　小学低年级说话、写话的训练，只有课内与课外有机结合，才能有效地激发学生说写兴趣，提高学生说写水平，从而开辟出训练学生说写能力的新天地。
　　[作者单位：江苏省淮安市楚州区仇桥镇水晶小学]

• 朱学军： 如何进行低年级的说写训练　/　新语文学习·教师 2010年第6期
• 朱学军： 阅读教学之“三案一体，四段八步”教学法实验报告　/　中学语文·大语文论坛 2013年第4期