小学生的书写现状与对策方九维新语文学习·教师2010年第6期语文PLUS

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ID: 160587

[ 方九维文选 ] 　　

小学生的书写现状与对策
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小学生的书写现状与对策

◇ 方九维

　　我从事小学语文教学工作10多年,经过多年的实践,发现小学生写字往往出现以下问题：
　　“点”：小学生在写字时不能分辨“点”的不同形态，往往随手一点，不管规范与否。
　　“顿笔”：小学生对“顿笔”的理解和操作出现两种偏差：一是起笔时的顿笔，有的同学无论这个字有多少横，每一横都顿笔，如“三”，每一横都顿笔成了三条蚕。二是在横折的横向折的过渡时要稍慢并顿笔，许多同学不会。
　　“分寸”：这方面存在两种情况：一种前面提到的“三”，三横长短是不一样的，而一些学生不管那么多，随手三笔，都一样长；另一种是一些字的关键笔画不恰当，例如：“安”字的“一”(一横)，或短或斜，很难看。
　　“钩”：弯钩的弯处应呈圆弧状，而折钩处基本呈90度，二者有本质区别，而许多学生却不分弯钩、折钩，一律折钩。
　　老师怎样教学生才能写好字？
　　一、从把字写规范，从起始年级抓起
　　夸美纽斯认为学生：“最初应当精确地模仿指定的形状，后来才可多给一些自由。”按照这个理论就必须要求学生不折不扣地按照描红及临摹本上的字去写。要求学生认真写并不难，难就难在每次写字都必须要督促学生规范写字。
　　夸美纽斯强调：“头一次的模仿应当力求正确，不要稍有背离模型的地方。”“这是说，要在可能的范围以内尽量去做到，因为凡是初次出现的事情就是后来的基础。如果基础坚固，一个坚实的大厦就可以在上面建造起来。”从第一天学写某一个笔画开始，写规范了写漂亮了，那么以后就能把字写好。
　　我曾把一个班从一年级一直带到六年级。从一年级起，我就非常重视学生的写字，强调规范，到六年级时，虽然学生写的字有胖的、有瘦的、有扁的……但总的来说都很漂亮，至于长、瘦、宽、扁是在合乎规范的基础上形成的自己特色，有一些学生参加区级书法比赛还获得了大奖。
　　二、学生写字时教师应相机指导纠正
　　夸美纽斯说：“错误必须由教师当场改正，同时也要给予教诲，这里指的是规则和规则的例外。”夸美纽斯强调在过程中必须立即纠正错误，在纠正错误的同时给予教诲和规则，把如何开始，以什么为目标，应该怎样实现目标等说明白。
　　三、让小学生在游戏中学习写字规范
　　小学低年级学生的动机较具体，更多的与学习活动本身有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果更感兴趣，且兴趣尚未分化，也不稳定。小学生的学习态度较认真，但学习的责任感不够强，需要教师的引导与教育。根据他们这一学习特点，针对他们对“平撇与短撇、弯钩与折钩及不同形态的点”混淆的情况，我设计了一个“找朋友”的游戏。用儿歌《找朋友》的曲调，用吹塑纸把“千”上的第一笔平撇去掉，做成头饰，让一个小朋友戴上，再把平撇、短撇、撇、竖撇做成一个个头饰让不同的小朋友戴上。做“千”的小朋友去找与之相应的小朋友，边找边唱歌。开始时让一个小朋友去找，熟练了以后，可以让“月” “千”等几个小朋友一同去找。让低年级的小朋友在愉快的游戏中进行字的规范训练。为了调动孩子们的积极性，我还准备了一些奖品，或小红花或小文具。
　　现在，电脑已经普及，在教学一些诸如不同形态的“点”及顿笔、折钩的时候，可适当运用多媒体，设计幻灯片，对字的关键笔进行动态处理，既具体直观，又吸引孩子的注意，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
　　[作者单位：江苏省南京市六合区马集镇中心小学]