浅谈小学教学的“大语文”理念华玉芬新语文学习·教师2010年第6期语文PLUS

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ID: 160585

[ 华玉芬文选 ] 　　

浅谈小学教学的“大语文”理念
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浅谈小学教学的“大语文”理念

◇ 华玉芬

　　语文是一门工具性、人文性、实践性很强的基础学科，对形成和发展人的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质以及审美素质等都起着重要的作用。提高语文教学质量，是时代赋予的重任。为此，我们必须树立大语文观，在语文教学过程中时时渗透“大语文”的理念。
　　阅读是学生学习语文的最基本，最重要方法，必须培养学生良好的阅读习惯，只有养成阅读习惯，学生才能走进广阔的课外阅读天地。为达到此目的，我们学校开展多种多样的读书活动，如组织读书演讲会，举办书评会、读书沙龙等；我们安排固定的阅读时间，让学生走进阅览室、图书室，并要求学生写读书笔记；我们设计了阅读卡，让学生在课外阅读时填写，并进行验收、评比；我们教给学生阅读方法，提高学生阅读效率。此外，我们还争取家长支持，请家长经常性地指导孩子阅读，帮助孩子切实养成课外阅读习惯。
　　现在学生手上的《课外阅读》《乡土教材》等书还没有引起他们的重视。有的学校书发下去就了事，学生也不把它当回事，“束之高阁”，成为“藏书”。那些课外读本是非常适合学生阅读的，它在配合课堂教学、扩大词汇量、开发学生心智、培养自学能力等方面起着极其重要的作用，教师理应高度重视。低年级可在课堂上拿出部分时间指导阅读，高年级则可采用课后检查、写读后感或举行朗读比赛等方法督促、鼓励学生阅读。
　　配合课文，阅读有关名著也是好办法，如学完《林冲棒打洪教头》一文，可向学生推荐阅读《水浒传》；学习《三顾茅庐》可向学生推荐阅读《三国演义》；学习《三借芭蕉扇》可向学生推荐阅读《西游记》；学习《孟母教子》可向学生推荐阅读《三字经》等等。同时要指导学生做好读书笔记，并且开一些文学欣赏或讨论课，让学生读有所获，学有所得，开卷有益。
　　根据“大语文”理念，学生学语文的时间和空间都是无限的，语文学习的外延同生活一样宽阔。让学生知道，语文是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的问候，是商场竞争的充满智慧的广告词,是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是家喻户晓的经典台词，是《人民日报》的社论，是联合国大会上会员国之间的唇枪舌剑辩论，是黄山的云海和奇松，是大漠的驼铃和落日，是端午节的粽子，是大年三十的家人团圆……语文也是同孔子、孟子的对话，是《巴黎圣母院》中敲钟人那颗善良的心，是奥运赛场上奏响的国歌，是南极长城考察站的飘扬的五星红旗，是国际互联网上的一个网页……总之，让学生真正的理解语文是生活，语文是人类的文明。只有让学生走进生活，学生才能真正的体会到语文原来是这样的有趣和丰富。只有具备这些知识，才能叫做“具备良好的人文素养”。另外，学校的宣传栏、板报，大街上的广告牌、商店的招牌，各种广播、电视、报刊，各式各样的人际交往等，都是语文，都对学生听说读写水平的提高产生着积极影响。作为语文教师，我们应通过各种方式引导学生沟通课堂教学与课外活动的联系，沟通语文教学同社会生活的联系，沟通语文学科同各学科的联系。“时时学语文，处处用语文”。如周一早晨举行10分种“每周要闻”播报，每节课前讲故事或三分钟演讲，每周出一期黑板报和写一篇周记，每月举办一次优秀日记展评会，学生自办一期手抄报，每学期举办一次故事会、读书会、朗读竞赛、辩论赛、词汇接力赛、成语大比拼、猜谜竞赛、情景对话、演课本剧等等，都是真正的语文学习。这些寓教于乐的学习，提高了学生有意识学习和无意识学习的效果，充分发掘了学习潜能，使学生在生活中读、看、听、写、说都做到有心、用心，从而大大提高了语文实践能力。
　　总之，“大语文”教学观，是一种以素质教育为核心的教育观，它着眼于语文学习时空的拓展和语文学习内容的落实，注重的是对语文综合素质的全面培养。只有树立“大语文”的教学理念，践行“大语文”教学观，我们的教育才能顺应时代要求，才能把“以人的发展为本”落到实处。
　　[作者单位：江苏省常州市武进区马杭中心小学]

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