巧设辩题,诱其深入王冬林新语文学习·教师2010年第6期语文PLUS

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ID: 160594

[ 王冬林文选 ] 　　

巧设辩题,诱其深入
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巧设辩题,诱其深入

◇ 王冬林

　　《说勤奋》是苏教版四年级上册的一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
　　这是学生接触的第一篇说理性的文章，内容深入浅出，对于四年级孩子来说，没有什么理解的难点。那么该如何调动学生的积极性，激发他们主动探究的欲望，让他们自己分析问题、解决问题，透彻地理解教材呢？
　　我反复地朗读课文，仔细研究资料，有了这样的思路：
　　既然这篇课文的文体是学生第一次接触，那就以文体为切入点，巧设疑问，让学生在阅读中思考，在思考中发现，由发现展开辩论，积极主动地深入了解和掌握本文的文体及特点。按照这样的思路，我和孩子们一起愉快地学完了这一课。
　　【课前准备】布置学生预习课文，要求熟读课文，用自己习惯的方式理解文中的生字新词。
　　【教学过程】
　　一、揭题，找题眼。
　　1. 揭题，板书。学生齐读。
　　2. 指名说说题眼，明确课文中心。
　　二、设疑，辩文体。
　　1. 提出问题，引起思考。
　　师：课前大家都预习了课文，谁能说说，课文中的哪些人和事给你留下了深刻的印象？
　　生：司马光，童第周。
　　……
　　师：有人说，这篇课文的题目可以改为《司马光和童第周的故事》，大家以为如何？
　　2. 独立思考，交流讨论。
　　师：别急着回答，给你三分钟，默读课文，找出理由再谈自己的意见。
　　（学生快速默读课文后，纷纷举手。）
　　生：我认为可以，课文的第二自然段和第三自然段讲的就是司马光和童第周的故事。
　　生：我认为不行。课文不是给我们讲故事，是在告诉我们一个道理。
　　……
　　就这样，孩子们展开了激烈的辩论。而我几乎没有说话，只是微笑着倾听，偶尔提出一两个问题促使孩子们的探讨更深入一些。
　　在这次争辩中，孩子们解决了三个问题。一是课文的文体，二是课文的观点，三是课文是如何证明自己的观点的。
　　3. 概括课文，复述巩固。
　　师：现在我们明白了，这篇课文并不是在给我们讲故事，而是通过两个很有说服力的典型的事例告诉我们：“勤奋是通往理想境界的桥梁。”谁能用自己的话说说课文提出的观点是什么，课文又是通过什么样的事例来证明自己的观点的。
　　生：课文告诉我们“勤奋是通往理想境界的桥梁”。作者通过天资聪颖的司马光勤奋学习，编写了著名的《资治通鉴》，通过基础较差的童第周勤奋研究，完成了高难度的青蛙卵剥离手术这两个事例，证明了“只有一生勤奋，才能有所作为，才能为人民、为社会做出贡献”。
　　对于孩子来说，总是采用相同的教学模式，往往会让孩子产生疲劳感。所以，辩题的设计独特而新颖，极大地激发了孩子们探究文本的兴趣，让孩子们体验到了成功的喜悦。我相信，孩子们对于通过自己主动探究、激烈争论得来的收获一定牢记在心，难以忘怀。更重要的是，孩子们在不知不觉中学会如何学习，并充分感受到：学语文，很快乐！
　　[作者单位：江苏省盐城市第二小学]