内容摘要：今天，中小学生普遍存在写作的恐惧心理。学生对于作文，既缺乏兴趣，又不懂方法。因此，作为教师，一定要在教学中勤于思考，勇于实践，乐于交流，善于总结，让学生乐于作文，善于作文。
　　关键词：关注生活 丰富积累 学以致用
　　
　　平日里，我走进教室，说到：“同学们，这节课我们写作文。”顿时，教室里鸦雀无声，观察一下，学生神情凝重；再仔细听听，有唏嘘之声，也有“啊，又是写作文”之类的叹息。想想，学生真有大难临头的感觉。也难怪学生有如此反应，作为语文教师，我扪心自问，平时对于学生的作文指导真是“蜻蜓点水”，学生对于作文，既缺乏兴趣，又不懂方法。针对以上现象，我采用了以下策略，取得了比较满意的成绩。
　　
　　一、关注生活，提升素养
　　
　　写作就是谈生活，因此，生活是写作的源头活水。这就要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，心胸豁达，健康向上。只有热爱生活的人，眼中才会充溢亮丽的风景。只有热爱生活的人才会关注生活。这样就可以捕捉生活中的亮面，明察生活中的暗面，展示生活细节，把自己的真情实感融入到写作中去，先感动自己，后打动别人。这样就避免了写作时的无话可说、移花接木、矫揉造作。一句话：一颗热心，一双慧眼，一篇佳作。
　　
　　二、丰富积累，夯实基础
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样的道理，没有材料就写不出好文章，“厚积”才能“薄发”。叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不论作家、文学家是这样，练习写作的学生也是这样”。
　　积累什么？一是语言素材，二是生活素材。
　　语言积累的途径有三个：一是来自课文，课文是经过许多编者和读者千锤百炼选定的，对于学生来说，是优质的“金矿”，所以，教师要引导学生提炼出其中的“纯金”，为我所用。二是来自课外阅读。教师要引导学生选择中外经典书籍，有效阅读。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们可以从优秀课外书籍中获取丰富的知识，积累素材，开阔视野，提升修养，拈来好词佳句，学到写作方法。三是来自生动活泼的群众语言，如俗语、歇后语等，群众语言里有好东西，原汁原味，质朴生动，如能巧妙运用，作文语言便会更具魅力。
　　生活素材，是指社会上、个人身上发生的事件，以及由此产生的感想、体验等，对于这些活生生的东西，教师要引导学生认真观察，用心体验，丰盈作文的源头活水。
　　
　　三、学以致用，规范训练
　　
　　上文提到过，课文是好东西，我们要认真学习，并把一些写作技巧运用到平时的写作中去。如《满腔热血已经沸腾》一文的“电影空镜头”式结尾，可以用在“亲人别离”的场景中。又如，学习了《落叶》一文，可以运用其中的“欲扬先抑”写法做一个片段写作训练，这种训练，易操作，不费时，效率高。
　　新课标追求“活”，但“无规矩不成方圆”，学生作文一定要入“格”，诸如审题、立意、谋篇、炼句、写字等，要扎实训练，这样才能实现出“格”，走向作文的自由和个性。
　　
　　四、激活思维，求异创新
　　
　　“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们对于文本的解读提倡多元化，求异创新，同样，在写作中，发散思维同等重要。这就要求习作者多角度第观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。要把自己眼中的所见与心灵感悟融为一体，写出自己独特的感受，折射出理性的光辉。
　　应该说，学生的关注点不同，写作的立意自然呈现出多元色彩。例如2008南同市中考命题作文：一道风景线。作为作文者，我们可以这样想：无论是一尾嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛芦苇……，还是一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告……，都是学生留意去观察的点点滴滴。再如：2009年河北中考话题作文：请以“墙”为话题，写一篇文章。如何思维？——生活中有物质的墙，如砖墙、人墙、防火墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍，法规的限制、道德的底线等。可以写成说明文，围绕别具特色、与众不同的墙，按照一定顺序进行说明；可以写成议论文，围绕“物质的墙”到“精神的墙”，提出明确的观点；也可以写成记叙文，围绕“墙”写人记事，墙可以作为“沟通交流障碍”的象征载体，由墙的自然特点挖掘出其引申意义，语言生动，着力细节刻画。……
　　当然，这里所谓“求异创新”，不一定非要挖空心思只求新异，而应重在引领学生写出自己的真情实感，独特感受。
　　
　　王莹，教师，现居甘肃会宁。

• 王莹： 中国大陆青少年媒介素养教育建构研究综述　/　文学教育·中旬版 2011年第2期
• 王莹： 摭谈作文教学的有效策略　/　文学教育下半月 2011年第7期