内容摘要：内容和形式是一个事物的两个方面，内容决定形式，形式反映内容。所以通过行文的形式（层次），就能引导学生、指导学生更好地解读文本。正确解读文本，必须借助于层次分析；理顺层次，是正确解读文本的关键。
　　关键词：理清层次 解读文本 案例
　　
　　1、《邓稼先》(人教版七年级语文课本下册第11课)第二部分“两弹元勋”。
　　
　　有学生反映：写的有点乱，不好理解。明明是写“邓稼先两弹元勋”，可是为什么又扯到其他事情上去了呢？这就要引导学生分清层次，准确解读。
　　该部分共有九个自然段（下称“段”）：
　　首段，写的是邓稼先的求学经历，突出了邓稼先学有所成。
　　次段至第五段，讲的是邓稼先领导设计、试爆了“两弹”。
　　六、七段，讲的是邓稼先晚年做出的新贡献。
　　八、九两段，是对邓稼先一生的总结——“鞠躬尽瘁，死而后已”。
　　以上四部分，前三部分（层）以时间为序，分述了邓稼先的人生：早年成功求学、中青年艰难创业、晚年矢志不移，时间上前后相续、逻辑上先后相承。但是核心是“两弹”部分，故以此为该部分的标题名称。
　　至此可以明确：本部分结构上是总分关系，先分（1、2；3——5；6、7），后总（8、9）。可见本部分并非只讲了邓稼先“两弹元勋”，而是借此歌颂其光辉的一生。
　　
　　2、《邓稼先》第五部分“我不能走”。
　　
　　该部分共分六段，首段借《吊古战场文》，突出了邓稼先工作场所地处广漠，极其荒凉、阴森恐怖，艰难严酷，用一个字概括就是环境之“苦”。次段，暗示为了工作，已经有不少人献出了自己宝贵的生命，突出了工作之“险”。第三段，通过该工作需要物理的直觉、数学的功底、勇进的胆识、稳健的判断、负责的勇气，告诉我们该工作技术要求之“高”。第四段，写了天气恶劣、极其寒冷、并伴随着层出不穷的各种问题，突出了该工作之“难”。
　　第五段，借一首“五四”诗歌，突出了邓稼先就是“撑天空”的“奇丈夫”、“伟男儿”。第六段，叙述了父亲特别喜欢这首歌，强调了正是邓稼先不怕“苦”、不惧“险”、不畏“难”、勇攀“高”峰，才能成功研制出“两弹”，让中华儿女摆脱了“任人宰割”的尴尬局面，走进了“中华民族站起来了”的新时代。
　　六段之中，前四段强调工作之苦、之险、之高、之难；正是这苦、险、高、难，成就了邓稼先“奇丈夫”和“伟男儿”。故该部分可分两层（1—4；5—6），分别为“困难重重”（环境、生命、技术、生活），“成就伟业”。
　　
　　3、《闻一多先生的说和做》（人教版七年级语文第十二课）后三件事的层次性。
　　
　　后三件事，指文中所写闻一多先生的第二个阶段“作为革命家”时期。
　　第一件事“起草政治传单”（十四段）。一般而言，学术是有别于政治的；闻一多先生是文人，一生成于诗，精于学，粗疏于政治似乎也不为怪。但是历经前一个阶段（作为学者），精研学术，苦钻经典，而难以“给我们衰微的民族开出一剂救济文化药方”。作为“争取民主、反对独裁的领导人”，他开始认识到：“身别无长处，有一张嘴，讲话定要讲个痛快。”“他‘说’，跟着的是‘做’”。这足以说明，闻一多先生已经由疏远政治而变得畅谈政治、同情革命了。这是他迈向一个“革命者”的第一步。
　　第二件事（15—17段），在群众大会上，痛骂特务。在李公朴同志被害后，警报迭起，时局动荡，危机四伏。但是明知“凶多吉少”，闻一多偏要大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓。真是义正辞严！“动人心，鼓壮志；气冲斗牛，声震天地”，可见他已经以自己的实际行动，支持“革命”了。这是他迈向一个“革命家”的第二步。
　　第三件事，参加示威游行（17、18段）。他“说”了，“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。意志坚定，无私无畏，勇往直前。“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长颈飘飘。”臧克家以敬佩之笔调，定格了一位民族历史的英雄。至此，闻一多先生“参加”了“革命”，并英勇“献身”于“革命”。印证了臧克家先生给他的赞誉——革命家。
　　至此，该部分通过分明的层次，条理的结构，粗线条勾勒出闻一多先生由“同情”到“支持”最后“参加”革命的历程，并活画出他英勇献身于革命事业的壮烈余生。
　　
　　周长海，孟继峰，教师，现居山东泰安。

• 周长海 孟继峰： 理清层次在解读文本中的作用　/　文学教育下半月 2011年第7期