十余年的教学实践，十余年的反复思考，使我越发认识到兴趣和信心在学生学习中的重要性——由兴趣而起，成于因成功体验而树立信心，止于更浓厚的兴趣。
　　如何激发并培养学生的学习兴趣呢？
　　首先，课堂教学力求使学生有浓厚的兴趣。我尝试从以下几方面做起。
　　其一，精心地设计导语，自然精彩的过渡和经典隽永的结课。所谓设计导语的“精心”，是指老师的语言富于文采，或整齐的排比、对偶，或大量的引经据典等等；导入角度要“新奇”，力求达到“出人意料，又在情理之中”的效果；语气的强弱、语调的高低、语速的快慢以及老师的精神面貌也都需要精心“包装”。所谓过渡的“自然”是指教学层次分明，条理清晰，可利用多媒体课件巧妙的“切换”来完成，也使学生产生兴趣；过渡的“精彩”是指老师适时进行恰当的引导，从而进行精彩的总结上段和开启下段，这其实也有导语的作用。所谓“经典”的结课，是指教学中两课时之间的“欲知后事如何，且听下回分解”，这一传统评书经典的暂停，用在第一课时的结课上，无疑会引起学生极大的兴趣；“隽永”的结课，是指结课时，给学生留下思考、想象的余地，或造成“言有尽而意无穷”的情境。学生会在这些思考中，想象的活动中，逐渐培养出学习的兴趣的。
　　其二，尽量克服课堂教学中已有的固定程式。因为一成不变的学习模式，最易降低学生的学习兴趣。著名特级教师钱梦龙说：“努力在每一篇课文中找到合适的一个问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的‘口子’，由此入手，带动全篇。”是要求对一篇课文的教学要找到一个恰当的“切入口”和几个“分切点”，来化难为易以激发学生的兴趣。我以为这还不足以彻底克服课堂教学中的“程式化”。要真正实现这一目标，我们必须把课本只作为语文教学依据的材料之一；本着语文教学需走进生活，走向社会，走入人生的理念；反复变换着以“听、说、读、写”作为课堂教学的切入口和分切点。这样不仅由于克服了程式化而使学生产生兴趣，兴趣不减；而且由于学生直接进行“听说读写”的学习活动，更有利于学生在活动中培养兴趣。
　　其三，运用现代化教学手段，尤其是使用电脑多媒体课件，是激发学生兴趣的重要途径。语言课程偏重于形象思维，更适合多种媒体的参与，因而非常有利于激发学生学习兴趣。诸如：通过恰当的乐曲引导学生进入适当的情境，或营造适当的氛围。将一些抽象的不易描述的内容转变成直观的形象的画面；例如，教学《长亭送别》这一折的鉴赏时，通过选取电影《西厢记》中的“碧云天”和“四围山色中”两曲，让学生感知和体会“情景交融”的艺术手法，既形象直观，又激发极大的兴趣。
　　其次，课余时间的语文学习活动，也非常有利于培养学生学习兴趣。我主要是引导学生从以下几项中自主地选择一项或几项。诸如：名著选读，做报刊、杂志的读书笔记，参加演讲比赛，背诵课文比赛，快速作文比赛，读报比赛等等。在这些活动的努力参与中，随时都可能激发学生对语文学习的极大兴趣。课余活动是语文教学不可或缺的组成部分，必须引起足够重视。
　　学生的“信心”源于何方？我以为首先是对成功的体验，其次是别人的鼓励。不过，这些还只是最初的，也是短暂的；而最终的、最持久的“信心”应该是来源于“自身的实力”。一个有实力的人，才是永远对自己充满信心之人！
　　如何培养学生的学习信心呢？
　　首先，力求使每节课成为提高学生语文能力和语文素养的实践课。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是强调实践活动对激发和培养学生学习兴趣的重要作用。其实我以为不只如此，更重要的是在实践活动中也让学生找回了成功学习的信心。
　　其次，教师的大量鼓励也是学生找回信心的重要因素，尤其初中学生更是如此。试想若让学生得不到鼓励，更不要说得到的是打击了，又怎么能让他们产生兴趣，充满自信呢？所以老师千万莫“吝啬”自己的激励和表扬。
　　学生只有产生了学习兴趣，找回了学习信心，语文教学才会有效果，才会提高效率，学生才会进行成功的学习。语文教学改革中若不能把握这一关键，学生将失去学习的原始动力，那么一切可能将无从谈起！
　　
　　韩伏林，教师，现居河北邯郸。

• 韩伏林： 谈语文学习的兴趣和信心　/　文学教育下半月 2011年第7期