思想政治教育是对学生进行品德教育的主要渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位，这就决定了必须把中学的德育工作贯穿于思想政治教育全过程。
　　
　　一.思想政治的导向性
　　
　　中学德育工作，首先体现在引导学生端正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚持正确的政治方向上。要引导学生坚持党的基本路线，坚持建设有中国特色社会主义方向，就要把学生的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想、导向基本路线指引到正确的轨道上来。
　　
　　二.道德品质的可塑性
　　
　　中学时期是青少年的世界观、人生观从萌芽到初步形成的时期，是道德信念和理想逐步形成的时期。也就是开始以道德信念和道德理想指导行为的时期，并且开始具有初步的道德评价能力。能根据一定的道德标准和行为规范来分析，做出评价。同时必须看到，中学时期青少年道德品质形成与发展，既有渐趋成熟的条件，又有着很大的可塑性。从一定意义上来说，中学时期是青少年培养道德品质的关键时期，要在日常教学中一步一个脚印地认真下功夫，日积月累，潜移默化。要帮助学生从最基本的区分该做与不该做，区分好与坏，到逐步明确社会主义社会的行为规范和道德标准，逐步形成正确的、高尚的道德信念和道德理想。
　　
　　三.行为习惯的养成性
　　
　　理论联系实际是思想政治教育的基本原则，而指导与帮助学生学以致用，言行一致是理论联系实际的一个不可忽视的方面，这就要求思想政治教育在发挥思想政治导向功能，道德品质的塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求，帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。
　　
　　四.加强学生德育工作的策略
　　
　　1、强化德育工作的广泛性、可行性。对学生的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人生观，及文明习惯的培养，以往的德育工作，要求过高、过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。为此，一定要把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。思想品德教育，只能根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个引导学生从尊重、接受一定的规范的约束开始，到逐步“自律”，再有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念，道德理想支配自己的行为。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题，讲述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。
　　2、重视灌输与自主自律相结合。现代中学生应勤于思考、但他们却“穷”于思考，不善于思考。中学时期是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输。正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治教育的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓。在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行”相统一。在学习知识过程中，摆事实、讲道理、有分析、有说服力、有针对性的引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。
　　
　　五.言教加身教，发挥教师表率作用
　　
　　身教是无声的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。“打铁先得本身硬”，我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以适应做好本职工作的需要。
　　我们要加强德育工作的研究，努力探索一条科学的德育工作路子，使一代又一代的青年学生成为时代的栋梁。
　　
　　杨利萍，湖南长沙地质中学教师。

• 杨利萍： 谈中学的德育工作　/　文学教育下半月 2011年第7期