自主反刍式作文教学实践吕俊英文学教育下半月2011年第7期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第7期 ID: 155906

[ 吕俊英文选 ] 　　

自主反刍式作文教学实践
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自主反刍式作文教学实践

◇ 吕俊英

　　内容摘要：自主反刍式作文教学法要求在作文教学中注重加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作师生关系，同时营造同学之间学友合作学习的良好氛围，倡导学生主动参与、交流合作、反刍探究等多种学习活动，充分体现学生主体地位。
　　关键词：自主反刍作文教学实践
　　
　　自主是指教师在课堂教学中注重创设学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、探究、交流，在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力；同时通过引导学生关注反刍环节，从而实现内化知识、学会学习和形成正确价值观的目标。调查分析高中生作文现状及成因，构建培养学生“自主反刍”作文训练的评价方式及评价指标体系，研究培养作文高效+长效的训练方法，提高中学生作文的自觉性和主动性，促进学生写作能力的提高。
　　
　　一.教师导学诱思，启蒙自觉写作
　　
　　自主，究其本质就是教师启发学生明白写作的目的性和重要性，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展。使学生从被动、被迫地写作，转变为主动、积极地写作，使学生具有强烈的写作愿望，使写作成为他们自觉的行为。在这个环节中，教师是引领学生进入写作领域的启蒙者，激发学生开启自己已有的资源库进行反刍，以发现之眼重新审视写作的原始材料，激发学生写作的自我内驱力，从而实现第一次转变，从要我写到我要写，并为下一次转变打下坚实的基础。
　　
　　二.学生衍化生发，咀嚼品味悟道
　　
　　要想充分调动学生写作的兴趣和积极性，端正学生的写作态度，从“我要写”的愿望、决心，提高到“我爱写”的境界，就要基于老师创设积极、宽松的课堂氛围，对写作的意义进行深层次的阐发，让学生的思想认识有较大的发展变化，培养学生对自我生活体验和感受的反刍能力，心中滋生着对身边生活描述抒写的冲动，品味到产生写作冲动的甘甜。因而便会咀嚼生活的滋味，撷取生活的芬芳，悟得生活新体验，探求生活的真谛。
　　
　　三.学生手书心意，成为生活习惯
　　
　　当代学生要感受、写作的内容很多，如何从悟得的“爱写”的意义出发，通过写作实践来达到“会写”的层次，这就要求教师教会学生掌握自主反刍式的写作方法，教会学生制订适合自己的写作计划，掌握有效的写作方法，并探索到适合自己的写作训练方法。要创造条件让每个学生都动手、动脑，要让每个学生均体验到写作所带来的成功，达到“读书是享受，写作是需要”的最高境界。
　　自主反刍自主是反刍的前提，反刍是自主的必然，二者相辅相成，共同构成现代学习的特征。构建“自主反刍”式的教学平台，给学生营造一种自主发展，反刍探究的氛围，还学生心灵一个自由呼吸、乐于探究、勇于创新的空间。在充满“氧气”作文教学机制下，改革传统的作文教学模式，培养学生的自主创作能力，增强作文主体的创新意识，使学生终身受用。
　　在自主反刍式作文教学实践过程中，对比了两种写作方式。一是命题作文：布置文题，明确作文及互评要求，课上完成。小组互评，初步自改。全班交流，教师点评。筛选典型，收集发表。二是自主作文：自主选题，课下完成。学友互评，初步自改。交与老师，赏析评定。班级展示，推荐发表。通过两种训练方式的对比，以期达到命题作文是自主作文的坚实基础，自主作文是命题作文的长足发展。
　　根据不同年级学生的具体情况，为了更好地有针对性地锻炼激发学生的写作积极性，我们准备分层次、分阶段的进行训练。高一年级注重学习名家文章之成法，激发学生写作的热情和行动，重新组合生活资源，写出自己的真情实感，历经复杂的思考，艺术地还原生活。高二年级初步解读高考阅卷要求，形成目标写作，创新整合生活资源，写出自己的真知灼见，反复深思交流，锤炼精粹思想。高三年级明确高考阅卷要求，努力引发自主写作激情，审视生活原生态，探究身边事理情，多次咀嚼沉淀反刍磨合，蕴藉精纯。
　　自主反刍式作文教学实践试图探求一种感知生活，感知自我的写作模式。如同一个人在生活这一大海中畅游，自主是前行的船帆，反刍是前进的燃料。我们在大海中远行，想要摸准生活的脉搏。追求知识，快意写作，应成为我们对生活所作出的终身的承诺。
　　
　　吕俊英，教师，现居河北邯郸。