信息技术在识字教学中的运用田振堂文学教育下半月2011年第7期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第7期 ID: 155956

[ 田振堂文选 ] 　　

信息技术在识字教学中的运用
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信息技术在识字教学中的运用

◇ 田振堂

　　小学是学生识字的主要阶段，在这一阶段学生有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重点之一。尤其是低年级，许多课程围绕识字来展开。因此，我们必须优化识字教学，给学生打下坚实的基础。这对中、高年级的语文教学，甚至对学生的终身都起着举足轻重的作用。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，这对识字教学带来了很多不便。那么，如何才能有效的优化小学识字教学呢？
　　随着信息技术的发展，学校教学设备的不断完善，以及教学手段的日益更新，多媒体被广泛应用，并在教学实践中越来越显示出它无与伦比的优越性，成为一种十分有利的教学辅助手段。现举例一二谈谈如何合理地运用多媒体技术，优化识字教学。
　　
　　一.看画面、赏情景，激发学习兴趣
　　
　　教师的语言再抑扬顿挫、生动形象，板书再美观，给学生的视听愉悦局限性也是暂时的、有限的，有时甚至无法激发起学生的学习兴趣，而激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一，通过现代信息技术，烘托场面，使学生在对课文内容感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情景。如人教版小学语文第三册《秋天》一课是一篇看图学文，课文抓住秋天景物的特点，描绘了秋天的田野美丽的景色。在课中可先放一段有关田野景色的片子，再配以美妙的轻音乐，将学生引人学习情景中，让学生通过画面对秋天的美景有一个初步的了解。如先出示蓝天白云图，学生通过观察说出图上所画的景物，接着问：“蓝天上飘着几朵白云”中的“飘”字怎样写呢？这就很自然地从学文过渡到识字教学中来。这样学生的学习兴趣浓厚，印象深刻，教学效果极佳。
　　
　　二.看动画、教笔画，正确识字写字
　　
　　运用多媒体使教学更直观、形象。利用动画教学生字笔画，分析字型结构，以及运笔示范等都要比传统的比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程更直接的展现在学生眼前，这样可以吸引住学生的注意力，便于学生记忆摹仿掌握。遇上难写难理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生能够正确的识字写字。如“鸟”字的笔顺和第四笔学生不易掌握，可以制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配以笔画声的音乐，让学生掌握笔顺，第四笔比较难写到位，显示这一笔时，动画速度放慢，学生看了之后可以加深记忆，通过练习能够充分掌握。另外对于一些多笔画的字，可以让学生跟着动画写字，先完成书写一个个部首，再将其组合在一起。还有一些容易写错的字，可以闪动易出错的笔画或部首，来加深记忆理解。
　　
　　三.多形式、巧练习，巩固识字教学
　　
　　学生要学会一个汉字，必须通过反复练习，及时反馈，以此来强化记忆。我们可以运用多媒体以多种形式来反复练习：
　　1.一字变多字
　　针对低年级学生识字记忆快，回生也快的特点，教师可以采用举一反三的练习方法来解决这一问题。利用多媒体，如出示“青”字分别让学生说出以此字为母体的另外的新生字。设计动画等学生说出后，移出形旁，从而变成新字，学生热情高涨，思绪活跃，这样的巩固练习，不但能扩大识字量，而且利于培养学生的自学能力。
　　2.形近字比较
　　小学生用字分不清语言环境，不管字义，只要是形近的字便拿来就用。为了避免这一现象，必须通过练来强化记忆，从而形成正确的用字习惯。如“晴、睛”极易混淆，在教学中可以这样设计，先随图出示“晴”字，让学生知道“日字表示太阳，有太阳天气就自然晴朗了，而“睛”字的“目”旁则表示眼睛，可以通过闪动偏旁来加深记忆和区别。
　　总之，信息技术的运用固然有它的长处和优势，但它毕竟是一种工具，在教学中起决定作用的永远是人。所以在运用这门技术时，我们要根据课文的内容、特点，恰当灵活的使用，才会得到最佳教学效果。
　　
　　田振堂，教师，现居甘肃会宁。