内容摘要：语文作为一门人文性较强且最富情感的学科，更多地承载了启人心智、陶冶情操和净化心灵的文化使命，能更好地提升一个人的文化品位和精神诉求。语文老师在教学中要真正激发和培养学生学习语文的兴趣，这才是教学的要旨所在。
　　关键词：语文学习 兴趣 培养
　　
　　兴趣本身是一种情趣体验，教师对学生的由衷热爱的积极情感是取得教育教学效果的基本条件，“亲其师而信其道”，说明了教育效果与师生感情关系。作为教师我们必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生独立的人格，尊重学生的主体地位，使教育过程成为教师指导下的学生主动学习、自主发展的过程。通过亲切的教态，贴近学生的语言，平等交流，消除学生的畏惧心理。学生思维活跃，想象丰富，就会在教学活动中发表自己的意见。在民主、平等、和谐的氛围中，就会有认识上的沟通、情感上的交流，心灵上的对话。
　　作为教师，要以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的心理用心去理解每一个学生，和学生真诚的沟通；要一视同仁，在人格上尊重他们，既要爱凤凰鸟，又要爱丑小鸭；在你赏识的目光中，学生看到了自己的闪光点，他回报你的便是对语文的兴趣，语文课上的专注、投入。因为，人最大的渴望就是被赏识，被肯定！肯定的反馈能在心灵上最大限度的释放一个人的成长潜能，而否定的反馈可能在精神上毁了一个人。
　　学生，只要你给一点阳光，回报你的却是花香满园。
　　要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。要秉承“语以心承，传人生感悟；文以载道，授文化精华”的传统，要以新的教学理念为指导，致力于课堂教学研究与实践，扎实有效地开展教育教学活动。作为培养者，教师自己首先要热爱语文，要养成勤奋学习、刻苦钻研的习惯，吃透教材，研究大纲考纲。爱教育，爱学生的情感，都只有通过出色的完成自己的教育教学任务才能具体体现出来。
　　古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课不注意情感投入，精神萎靡不振，表情木然，语言乏味，照本宣科，机械地传授知识，不能创设欲求的情境。这样的课堂，学生兴趣何来？激情何来？
　　首先，巧妙设疑，引导质疑。有疑问，才有学习的内驱力。学习《卫风·氓》《孔雀东南飞》等课文可这样设问：女主人公温柔善良、聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何被休呢？学习《祝福》时可设问：本文写的是20年代的旧中国一个年轻守寡的女人的故事，有人说文中的主人公祥林嫂是一个没有春天的女人。为什么？祥林嫂是自杀还是他杀？你能从文中找到明确的答案吗？这样，学生的好奇心被激起。
　　其次，以读带讲，精要点拨。教师的激情诵读，深情美读，往往会引起学生的共鸣。恰到好处的精要点拨，可突出重点，突破难点。所以我们的课堂语言，要时而像战鼓催征，时而似细雨绵绵；时而如江河奔流，时而如小溪涓涓。要成为“导火线、冲击波、兴奋剂、催化剂”，要“撩人心智，激人思维”。通过不同方式的读，通过精要点拨，引领学生走进文化圣殿，构建一个诗化的、审美的语文课堂，熏染一种文化的气质和诗意的氛围，使学生流连于“金风玉露”，沉吟在“寒岛瘦郊”，在透净的熹微中，撷英掬华。
　　再次，角色表演，引导参与。心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。因而，在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣。瞧！吝啬的夏洛克，虚伪的周朴园，愚昧的华老栓，胡搅蛮缠的吴太太，正直爱国的常四爷，善良而又充满反抗精神的窦娥，貌似矜持实则叛逆的杜丽娘……通过学生的表演，一个个形象如在目前。
　　最后，适当运用多媒体，感知文中的画面。黄梅戏《长亭送别》，小说《边城》，一下子抓住了学生的注意力并给他们留下了难忘的印象，因为画面有着语言不能企及的形象效果，它对人的感官产生强烈的刺激。屏幕上：朦胧的月色，幽静的荷塘，伴着略带忧伤的音乐，情不自禁地，学生已随着你深情地范读、讲解，走到了月色下，荷塘边……感受着作者那淡淡的忧愁，淡淡的喜悦。
　　只要我们向教育捧出真诚崇高的爱心，在教坛洒下辛勤的汗水，向学生献出满腔的热情，在课堂创设优美的情境，这样的课堂，学生还会对语文不感兴趣吗？
　　
　　何彦航，教师，现居河北武安。

• 何彦航： 谈谈语文学习兴趣的培养　/　文学教育下半月 2011年第7期