江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。”全国第三次教育工作会议指出，我国现代教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这就对我们每一个教育工作者提出了新的要求，作为教育工作者应适应新形势的需要，努力探索培养学生的创新意识和实践能力的新方法。
　　那么，如何培养学生的创新意识呢？
　　一、营造宽松气氛，唤起学生的自信
　　心理学告诉我们：自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。所以，在教学过程中，老师要努力为学生营造一种民主、平等、和谐的教学环境，构建以学生为中心的和谐的教学氛围，这样有利于为学生营造一种民主的氛围，可以充分调动学生的积极性，使全体学生都能主动地参与到教学过程中，各抒己见，取得最佳效果。
　　比如，学习《皇帝新装》时，上课伊始，老师问：“同学们，有谁知道《安徒生童话》里的小故事呢？”班里有一位平时爱看书，但是胆子特别小，上课从不举手发言的同学大胆地站了起来，给同学们讲述相关的故事，虽然语言不是那么流畅，但当他讲完后，师生都为他热烈地鼓掌。两次掌声使他变得自信起来，从此以后，这位同学上课发言也积极起来了，由于他看书多，同学们都称他为“故事大王”。可见，为学生营造宽松的气氛，可以唤起学生的自信心，培养学生探求新知的欲望。
　　二、精心设疑，激发学生的好奇心
　　强烈的问题意识可作为思维的动力，促使学生去发现问题，具有创新思维的人常表现出一些不同于常人的地方，他们对所接触的问题总是喜欢质疑求异。因此，教师在课堂教学中不仅要善于提出问题，而且还要启发引导学生去提出问题，通过问题引发学生的探究兴趣。教师在课堂教学中要讲究提问艺术，尽量做到：
　　首先，为学生创造条件，让学生的思维相互碰撞。创造合理的教学情境，能使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知规律，使学生在生动有趣的情境中获得基本的知识和技能，体验学习知识的价值。创设问题情境，不能简单的直接给出，而要让学生在实践活动中自己去发现，去提出。学生自己发现问题会更贴近他们的思维实际，更能引发他们探究的兴趣。
　　其次，让学生自主探索，勤思善问。鼓励学生提问是十分必要的，但学生不善于提问又是客观存在的，有的学生提问题时不知从哪里入手，有的则不知道应该提什么样的问题。要使学生善于提问，教师就要给学生充分表达自己想法的机会和充分探索的空间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题，特别是对学生提出的具有个性的问题，要给予积极的评价，并加以分析。教师在自主探究的基础上，给予正确的引导，使学生对于提问题能够掌握一定的方法，从而提出有价值的问题，培养学生的发散思维和求异思维，使学生能够体验成功的快感。
　　三、启发想象，开拓创新之路
　　想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满诗情画意的古诗文，就可让学生在阅读的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，可以培养学生的创造性思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过；有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓，但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。
　　四、尊重独特见解，鼓励学生异众思维
　　学生在学习知识的过程中，实质是对所学新知的“再创造”过程。具有不同的生活经历和个性特征的学生会有不同的理解和感悟。因此，老师在课堂教学中要允许学生有不同的答案、见解，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。如在讲《麦琪的礼物》一文时，课结束后，有个学生站起来说：“老师，对小说的结局，我想到了。”老师问：“你想到了什么？”学生回答：“爱的真谛是给予而不是索取。”老师说：“是吗？你理解得真透彻。”同学们听到他的回答，也都为他鼓掌喝彩。在课堂教学中，正是由于这个同学的异众思维，才给学生插上了想象的翅膀。
　　以上所述，只是笔者的一点肤浅的感受和体验。当然，探索的道路是漫长的，是艰辛的，时代呼唤我们广大的教育工作者，要以百倍的热情和不懈的努力不断尝试教改的新方法、新思想，来全面提高学生的整体素质。只要我们做教学的有心人，把探索的点点滴滴融入到我们的教学实践中去，潜移默化，润物无声，必将提高学生学习知识的兴趣，培养学生的创新意识，为素质教育做出自己的贡献，为二十一世纪培养更多的合格的创新型人才。
　　（李明 河北省宁晋县私立求知学校 055550）

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