多媒体教学是一种辅助课堂教学的手段、工具，在教学中要最大限度地为教学目标的达成服务。信息技术与课程整合，是传统教学模式的一种变革，是实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教学方式的转变，但要注意课件使用的盲目性、随意性。本文从课件的地位、目的、原则等方面重新审视多媒体课件在课程整合中的角色定位。
　　多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段已悄然走进了课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地调动了学生学习的参与度，提高了课堂教学效率。毋庸置疑，多媒体技术的发展给课堂教学注入了更多的新的活力，它不仅冲击了传统的以教材、教师为中心的教学模式，改变了教师教学理念，而且能将抽象的、生涩难懂的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境和悦耳动听的音乐，将知识形成的过程一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，从而提高了课堂教学效率。但同时，多媒体辅助教学同样给课堂带来一些困惑及一些负面影响：教师不去研究教材教法，滥用课件，结果助长了教师的惰性；教学设计随意性大，一味追求热闹，达不到预期教学目的；花里呼哨的课堂，忽视了传统教学方式，使课堂变成机器一言堂等现象。
　　笔者曾经作为评委参加优质课评选，在赛前看到所下发的通知中明确有这样一条：教师必须要运用课件上课，结果每堂课都成了课件表演课，鼠标一点，代替了教师的朗读和板书，尽管课堂热热闹闹，但是并不一定能够达到最优的教学效率。
　　下面仅对课堂中如何有效使用多媒体，如何能使多媒体手段与学科整合达到最优化，以提高课堂效率，浅谈自己的点滴认识和看法。
　　一、课件的课堂地位
　　一堂课当中，如果多媒体课件贯穿教学全过程，代替了教师的讲授，代替了学生的课堂学习体验，这就是多媒体手段的滥用，其结果往往事倍功半。课件上材料、图片过多过滥，信息太多，那只是材料单调的堆砌。有的教师上课总是依赖于课件，让课件承载了几乎所有的教学环节，根本不懂得用课改的新理念来指导自己在整合中进行取舍，大多数只不过是素材的照抄搬家，传统教案的翻版而已。这样多媒体主宰了整个课堂，占据了主导地位，而忽视了学生的主体地位。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，语文课堂不仅仅是传授学生知识，也是师生之间情感的交流，师生与文本作者之间思想的碰撞，这些不能仅依靠多媒体手段，而是依赖于教师牵引学生灵魂沉潜于文章的字里行间，依赖于师生之间神态、动作等方式来交流情感，来领悟文章语言的艺术魅力。而多媒体永远只是教学的一种辅助手段，不能代替师生的课堂教与学的活动。
　　二、课件的制作目的
　　在利用多媒体进行辅助教学前，首先要明确这节课运用课件的目的是什么，哪些环节需要设计课件，这样更能帮助学生掌握重难点，达到非多媒体手段不能达到的效果。在某个环节上运用多媒体，是为了达到课堂最佳效果而采取的最恰当的教学手段，心中要有个原则：那就是有利于学生更好地理解教材的重难点，提高课堂效率。教师不能漫无目的，为了一味地去追求花哨的课堂，去网上下载许多视频、图片、声音等资料，并没有过多的去思考、去取舍哪些资料更能适合这节课，而是不结合教材实际、学生实际，片面去追求华丽的背景吸引学生的眼球，结果课堂十分热闹，收效却甚微。
　　三、课件的适用原则
　　多媒体走进课堂，虽然给课堂教学带来勃勃生机，但多媒体只是一种技术、一种手段，没有任何一种技术可以适合所有的教学内容，也就是说并不是堂堂课都必须运用多媒体手段，只有在认真分析学情、钻研教材，对教材中比较抽象的重点或复杂的难点内容，用传统的教学手段达不到最佳教学效果时，可以适时、适量、适度运用多媒体手段。但它只是一种课堂教学的辅助手段，不能喧宾夺主，学生之间、师生之间的交流、合作、研讨仍是课堂的主要活动，在教师的主导作用下学生仍是课堂的主体。多媒体辅助教学课堂仍然离不开传统的教学手段，离不开粉笔在黑板上横平竖直的书写，离不开教师抑扬顿挫的朗读，离不开学生声情并茂的角色表演等。不要把传统的教师一言堂教学变成现代的多媒体一看堂教学。
　　最后谈几点建议：1.多钻研教材，把握语文学科的特点：它更注重于人文精神的熏陶和情感的交流，注重以情感感染读者，以意境领悟主旨。这些都需要教师认真吃透、琢磨教材，把握教材的重难点。在重难点处设计新颖的课件，起到突破重难点、易于学生接受的作用。这只是为达到某教学目的而选择的一种教学手段，这些设计只为教学起渲染烘托的作用，而不能代替教学。2.多参加培训，掌握制作多媒体课件的一些技巧，制作一些切切实实、能够体现教师个性特长的、真正能对课堂有用的、高质量的课件。3.多一些反思：课前要反思利用多媒体教学，应该搜寻哪些相关知识给学生拓展，应利用多媒体哪些手段展示给学生，更利于学生理解，自己应掌握何种电化技术才能达到教学目标；课后要反思这节课利用的多媒体手段是否脱离教材，是否超越学生年龄，是否让学生感兴趣，是否让学生更快、更有效地融入到课堂中，是否让学生真正体会到课堂是快乐的。
　　总之，制作多媒体课件的目的是为课堂教学服务，而不是为表演而作。所以应认真地选好题，处理好内容与形式的关系，不应片面地去追求华丽与动感，良好的教学效果才是多媒体课件唯一追求的目标。
　　
　　（孙迎利 河南省温县岳村乡中心校 454851）
　　

• 孙迎利： 多媒体辅助教学的实践与思考　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期