笔者一直从事农村初中语文教学，对于农村作文教学颇有感触。农村作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的“写作·口语交际·综合性学习”，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，称写作文为“狼来了”。怎样才能改变这种状况呢？
　　一、教农村学生做生活中的有心人
　　农村中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。
　　二、认真观察，写出农村特色
　　提醒学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
　　（一）观察农村自然景物
　　农村是个五彩缤纷的世界。农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录的形式、经济的笔墨勾勒出所见的景色，就会为他们描写田园生活提供取之不尽用之不竭的写作源泉。
　　（二）体验农村田园生活
　　体验就是积累农村生活经验。农村学生在家乡别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草等趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践也给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活、积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
　　（三）观察农村的飞速变化
　　随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化等，这些都为学生的写作提供了很大的空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度地观察问题，比如，在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对这些现象进行调查，学生在作文中会真切地感受到环保的重要性，认识到环境保护是每个地球人的责任。
　　（四）培养学生发现、欣赏农村生活美的能力
　　农村的美可以说是没有污染的，是纯天然的。培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，让学生学会如何观察、如何发现、如何欣赏、如何积累及如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活，让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。
　　（五）写农村特色日记
　　日记是一种写作基本练习，它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分感兴趣，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树和与小动物交往中的点点滴滴记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。
　　三、拥有素材，模仿作文
　　拥有丰富的素材后，要大胆鼓励学生去仿写类似的作文。
　　（一）指导学生模仿课文写法，练习作文。让学生将积累到的素材内化，并转化为写作技巧，指导学生仿写一只动物或一处景物。
　　（二）模仿报刊上或其他学生的优秀习作。选出报刊或其他学生的优秀习作，让学生模仿，这样既可以让学生学有榜样，提高信心，也可以让作文成绩好的学生增强创新意识，更上一层楼。
　　（三）模仿班上同学的佳作。事前教师先让班上作文写得较好的几个学生先写，老师再从中选出一篇较好的作文让大家仿写，这样既激励了被仿写同学的积极性，又让仿写的同学有参照物。
　　
　　
　　（张素红 河北省宁晋县中曹中学 055550）

• 张素红： 立足农村实际指导学生作文　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期