学情是施教的根本，作文指导更应基于学生的写作实际。空泛的理论指导只能让学生产生畏惧心理，随意的名家大作赏读也易使学生望尘莫及。只有从最真实的学生习作出发，依据训练目标，有侧重地进行反馈和讲评，从学生作文里来，到学生作文里去，循序渐进，才能稳步提高学生的写作水平。
　　如何上好作文讲评课，诸家高论可谓多矣，各路妙法可谓繁矣。可是，如果脱离学生的写作实践，诸般妙法也只能是无源之水，流之不远。作文练习与教材讲解的有机结合会激发学生的写作兴趣，并且更快地引导学生进入特定的写作情景。笔者仅从自己的一堂作文讲评课的教学设计说起，边记录，边思考，以期有益于今后的作文教学。
　　本次作文训练的设计源于苏教版语文必修五第二专题《此情可待成追忆》中的系列文章，目的是为了让学生去体悟“情”的可感与可惜，并尝试运用细节描写去表现、去刻画，于细微处见精神。
　　一、作文目的
　　尝试运用细节描写去表现“情”。
　　二、作文题目
　　此情氤氲在那一碗碗温热的汤药里，此情摇曳在那亭亭如盖枇杷的枝叶间，此情徘徊在那黄花纷落的长亭边。此情也迸发在那围墙高锁的窗台下，此情也生长在那历久弥香的时光里。世间唯有此情最真，此情就蕴藏在那一个个鲜活动人的细节里。请撷取生活中某个细节，将此情最动人处恰当地表现出来。请以“此情可惜”为主题写一篇八百字左右的记叙文。
　　三、训练方法
　　当堂限时训练，落笔注明时间，统计全班同学用时情况，进而有针对性进行个别指导。
　　四、习作选评
　　（一）王开迪《心动》
　　“上面还有几朵倔强不肯化的雪花，我伸手去摸，刚一触指，那种冰凉从手指末梢顷刻间传到心里，有一种说不出的感动，一种说不出的涩。”
　　赏析：这是作者写到母亲冒雪来校为自己送书、递书时的情形。描写的亮点是拟人修辞的运用，雪花倔强，其情为何？是母亲久久挂念的心吗？是天地凝结的感动吗？是对自己的某种昭示吗？倔强得合理，倔强得合情，倔强得感人。
　　点拨：巧用拟人。将人的特定性格移用到具体的事物上，故事物皆著人之色彩，物已通灵入心，读来如见。
　　（二）程俊平《酒浓·酒香》
　　“皱起一脸的褶，像爬了一脸的蚯蚓在不断地扭动着，眼睛眯成一条线，”以及“想到这儿，心里就像被人掐出了一滩血，还伴着浓浓的桂花香。”
　　赏析：这是作者描写爷爷肖像和自己内心感受的句子。此处需要斟酌的是比喻修辞的运用。将爷爷脸上的皱纹比作蚯蚓，形似却少神韵，将内心的纠结比作“掐出了一滩血”貌似可以形容程度之深，却失其美，再加上后面的“浓浓的桂花香”，落差太大，令人难解。
　　点拨：慎选喻体。喻体乃作者故意选取的意象，目的是为了是使读者更形象、更贴切地理解本体，从而达到一种美的享受，因此比喻修辞中喻体的选择必须慎重。
　　（三）王喆《此情可待成追忆，只是当时已惘然》
　　“当我触碰到她那双颤抖的双手，晶莹的雨珠从她布满皱纹的额头滴落在我的心上。我急忙抬起头，任泪珠在眼里打转，却看到母亲被岁月划伤的脸庞上露出了淡淡的微笑，像是冬天里傲立枝头的寒梅，香气沁人心脾，久久不易散去。”
　　赏析：选句还是写母亲，亮点是细致的动作描写。对母亲微笑的比喻很有特点，寒梅傲雪，清香雅淡，读来传神。若将对此句进行一点改动：“却看到母亲被岁月划伤的脸庞上露出了淡淡的微笑，像是冬天里傲立枝头的寒梅香，沁人心脾，久久不易散去。”顺带讲一下通感的用法，也未尝不可。
　　点拨：巧用通感。通感打通了视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，如果用心经营，在细节描写中巧于运用会让人耳目一新，过目不忘。
　　4.王迁《你知道吗，你是我的后盾》
　　“只见你像一个受到批评的小孩，慢慢地站起来，十分依依不舍地离开了饭桌，走到厨房门口，忽然转过身来，刚想说话，但看了看我，话又咽了回去。”
　　赏析：这是作者描写晚自习放学后妈妈照看自己吃饭的情形。选句的亮点是妈妈将言未言的心理描写。表面上是妈妈的动作描写，其实却是复杂的心理描写。她想说什么呢，为什么又不说了呢，虽然没说，可似乎又感觉什么都已经说了。此处真可谓无声胜有声！这样饱含情感的描写实在不可多得。
　　点拨：抓住心理。外在的语言和动作都来自于复杂多变的内心，通过前者才能将后者直观地表现出来，可是如何才能既有形而又传神呢，只能于实践中不断地去摸索了。
　　（五）王更《爱如雨下》
　　“我连忙把门打开，看到他的脸上挂满了雨水，不时有几个调皮的小水珠从他的脸颊滑落，鼻头被冻得发红，呼吸也有些急促，手里拎着个塑料袋，袋子里不知放了些什么。”
　　赏析：父母出差在外，家里只剩不会做饭的自己。爷爷得知，连夜冒雨前来送饭，这里是作者开门所见的一段整体描写。选句的亮点是流畅而又朴素的观察。先从爷爷的脸开始写起，从上到下，观察得很仔细。在最求传神之前，这样的描写也是必需的。
　　点拨：善于观察。局部和整体各有其妙处，细写局部可以入微，描摹整体有时也有一种意想不到的效果，如果再将两者巧妙结合，那就会有更多的妙处了。
　　（六）孔杰《清晨母爱》
　　“我皱着眉，愤愤地伸出手，划拉了几下，将闹钟从床头的角落里拽到了眼前，眼睛微微地露了一条缝：‘五点四十，嗯，不晚，再赌一分钟。’”
　　赏析：这是作者描写上学不得不早起的情形。描写的亮点是一系列动词的运用，“皱”、“伸”、“划拉”、“拽”、“露”将早起之不情愿而又不得已描写得活灵活现。源于生活，写得实；善于观察，写得妙。
　　点拨：选好动词。动词是文章的骨节，是力量的凝结点，承重却又灵活无比，有四两拨千斤之效，具炼字出彩之功。
　　（七）卜梦迪《透明的温情》
　　“余光中似乎看到奶奶的眼神为之一颤，然后又习惯般地恢复正常。”
　　赏析：选句“颤”字用得好，孙女嫌弃奶奶琐碎的唠叨，疼爱孩子的奶奶一肚子的委屈瞬间消解，这个细节抓得好，让人不由想起鲁迅《祝福》里描写祥林嫂的话：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”眼睛、眼神、眼珠的描写颇耐人寻味。另外，“余光中”可改为“余光里”，以免引起歧义。
　　点拨：学会炼字。语言锤炼无止境，某字炼到一定功夫，将会使细节更加深刻，文章顿增色彩。此种功夫，非辄试即得。
　　（八）王晨《一碗疙瘩汤》
　　“从清淡的到咸的，从葱花的到排骨的，总是在我喝够了清淡的，就是咸的，喝够了葱花的就是排骨的……”
　　赏析：一碗疙瘩汤在反复地铺陈中呈现了细节之美，抒情的笔调给人以心灵的震颤。
　　点拨：注意句式的变换，或排比，或对比，整散结合，细心打造，变化中使文章摇曳多姿。
　　五、当堂训练
　　海顿这样说：“当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。”这能让人联想到许许多多的事物，它们因其动人心魄的美而叫人无法割舍。以此事物为中心，写一段300字左右的描写文字，要求：尝试运用多种手法进行细节描写。
　　六、思考总结
　　以上撷取了学生习作中的部分语句，就句论句，进而点评扩展。学生在习作里已经具备了描写的意识，开始尝试于表现手法的运用。这里的运用多半始于当初的刻意，然后在实践中具体地去体会，最后由刻意到无意，做到不漏痕迹，浑然天成。
　　学生习作里，有眼前一亮处，也有饶舌费解处，不管怎样，只要善于发现，总能觅得意料之外的惊喜。天下大事必作于细，天下难事必成于易。从学生作文里来，到学生作文里去。笔者将会在点滴的训练与讲评中不断地尝试，不断地体会，或许会有水滴石穿的作用吧。
　　
　　 （王冰雪 江苏省丰县中学 221700）

• 王冰雪： 作文讲评的有效策略　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期
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