阅读教学是培养学生语文能力的主渠道，它以课文为工具，以分析课文的内容、思路、结构、主题、语言、写法等为载体。
　　在不少语文课堂上，学生都懒得去阅读，懒得去思考，因为他们的老师总是直来直去地提出一些课文问题要他们去解答，枯燥乏味，犹如嚼蜡，没有一点意思。这样的课堂，往往只在导入新课的环节热闹一阵子，剩下的大部分时间里就一片沉寂。学生是学习的主体，没有他们的主动加入，阅读教学就成了一种掩耳盗铃的行为，很难达到预期的目的。
　　但课文不可以不分析，而采取这种“直中取”的方式又毫无效果，因此，语文教师必须学会“曲中求”，学会将课文分析“变脸”，将平淡的问题变得有趣，将枯燥的过程变得生动。这样，学生才会眼前豁然一亮，兴致勃勃地走进课文，实实在在地学习课文。《柳叶儿》的课堂片段可以更直观地说明这个意思。
　　（教师板书课题，有意漏掉“儿”字，引发学生的纠正。）
　　生（纷纷）：老师，写掉了一个“儿”字！……课题写错了！
　　师：是吗？老师写错了课题？若文中的“柳叶儿”都错写成“柳叶”，课文将会发生怎样的变化？请你们带着这个问题研究课文！
　　（学生默读课文，思考。）
　　师：请谈谈你们的发现！
　　生1：去掉了“儿”，作者对柳叶儿的喜爱之情就没有了。
　　生2：作者内心的感激之情大大减少，因为柳叶儿曾经救过作者的命，作者对柳叶儿充满了感激。
　　生3：去掉了“儿”字，作者对柳叶儿的赞美也没有了！
　　……
　　师：你们分析得很好，一字千钧，一个“儿”字，饱含了作者对曾经给自己的童年带来乐趣、曾经在饥荒岁月救过自己命的柳叶儿的喜爱和感激。你们看，不光文中处处都是“柳叶儿”，文章的题目也是“柳叶儿”，因此，你们能发现作者回忆自己抢柳叶儿、吃柳叶儿的陈年旧事的意图是什么吗？
　　生（纷纷）：抒发对柳叶儿喜爱、赞美、感激……
　　师：这就是这篇散文的——
　　生（纷纷）：中心思想！主题！
　　不难看出，这段课堂实录是在分析文章的主题，但切入点却是“课题写错了”，过程却是探究少写一个“儿”字的后果。在这里，学生的好奇心被充分调动起来，他们积极地去寻找去掉“儿”字给课文带来的变化，在教师了无痕迹地引导下理解了文章的主题，也积累了方法，这比直截了当地让学生归纳主题要高明得多，有效得多。
　　其实，许多语文名家的经典课堂之所以精彩、高效，就在于他们上出了新意，上出了趣味，吸引学生们踊跃地参与其中，巧妙地达成教学目标。
　　钱梦龙老师教《愚公移山》，对于文中重要的词语，没有直接要学生分析，而是提出了一系列有趣的问题：“老愚公多大年纪了？九十岁还是九十不到？”“参加移山的总共几个人？”“那个京城氏的七八岁的孩子也去移山，他的爸爸能让他去吗？”当学生的兴趣被激发的时候，他们释放的潜在能量，比我们估计的要高得多。
　　洪镇涛老师教《乡愁》，对于诗歌的意象，没有去生硬地“挖掘”，而是让学生评一评自己改写的诗歌，学生都觉得改写得“不怎么样”，为了找到说服老师的理由，他们深入研读诗歌，最终得出了“余光中用四种事物表达自己内心的情感，而洪老师直接说出对乡愁的思念，这样不耐人寻味，意思太直接了，如果用比喻的方法，更能让读者深刻地体会到那种思念的情感”的结论。
　　试想，如果这两位大家也像我们一样“就事论事”地提出一些“素面朝天”的问题，他们的课堂又会怎样呢？
　　没有兴趣，就没有真正的学习，老师的教学只能是南辕北辙！因此，对课文分析进行精彩的“变脸”是语文课堂教学艺术中极其浓重的一笔。
　　那么，怎样才能实现课文分析的精彩“变脸”呢？
　　第一，语文教师一定要怀着“让学生感兴趣”的心理自主解读课文。备课时依赖参考书，教师的思想就会被禁锢，解读课文就不会有新意。更重要的是，教师备课时不可忘记学生，如果教师时时刻刻都提醒自己珍视学生的阅读兴趣，就很容易产生教学的灵感和机智，从而设计出学生喜爱的课堂。钱梦龙老师说：“教学过程是学生在教师的指导下自己理解教材的过程，教师要首先琢磨怎样引起学生学习的动机，一琢磨，‘点子’就出来了。”
　　第二，语文教师要善于把问题转变成有趣的活动，课堂上尽量少提问。课堂上总是提问，学生就会产生一种坐在“被告席”的感觉，就会产生厌恶感和疲劳感，就不会有好心情，就不会思维活跃、生气勃勃，就不会有高效率的学习。余映潮老师认为：“语文课堂的最高境界就是‘学生活动充分，课堂积累丰富’”，因此他的课总是那么生动、有内涵，上遍了大江南北。
　　第三，语文教师还要学会“曲问”。“曲问”就是问在此而意在彼，有“明修栈道，暗度陈仓”的意思。直奔目标的问题既没有深度，也没有情趣，内容肤浅，学生不喜欢。“曲问”的优点是：问的都是一些看似与课文无关或者关系不大的、有意思的问题，却很容易激发学生的好奇心，刺激他们去自觉思考。同时，由于是迂回地到达目标，路径弯弯曲曲，容易形成较大的内容空间，课堂就会变得有厚度，学生也会产生一种揭秘魔术般的愉悦感觉。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨”，其中也含有这样的意思。
　　当然，让课文分析变得有趣的方法远远不止上述三点，这恰恰需要我们在教学实践中探索、发现、总结。
　　
　　(张举 江苏省镇江市新区大港镇大港中学 212132)

• 张举： 语文阅读教学要抓住“三点”　/　现代语文(学术综合) 2011年第11期
• 张举： 精彩“变脸”让课文分析不再枯燥　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期