作文教学是语文教学的重中之重。如何提高学生的写作能力，历来是广大语文教师共同关注的话题。笔者认为，要提高学生的写作能力关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生写作能力的基础，学生如果没有养成良好的作文习惯，语文教师一味向学生大谈特谈如何立意、如何布局谋篇，无疑是“欲速则不达”。
　　虽然高中生经过初中三年的作文训练，已有了一定的写作基础，能够写一些简单的记叙文，但从总体上说，他们在作文中仍存在着较多的问题，如言之无物、言之无文、言之无情。针对以上种种情况，笔者采取了以下的办法。
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　“读书破万卷，下笔如有神。”要写好作文首先要博览群书。古今中外的文人、作家无一例外。他们不仅精通诗文，而且对天文地理、军事经济、琴棋书画也较精通。
　　在教学中，笔者了解到学生作文“言之无物”、“言之无文”、“言之无情”，其中一个很重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。笔者在对高一（8）班全班五十二位学生问卷调查中发现，学生个人藏书量都相当少，读过十部以上长篇小说的不到三人，而这些课外书又以武侠小说、言情小说为主，学生把较多的课余时间都花费在了电视机前和电子游戏室、网吧内。
　　高一学生课业负担并不很重，课余有较多的时间可自己支配。为此，笔者在班内开展了“读书角”专栏，并向学生推荐课外阅读书目，如《老人与海》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《女神》、《家》、《围城》、《苏菲的世界》、《麦田里的守望者》、《平凡的世界》、《古文观止》、《余光中诗选》、《活着》、《我的心中每天开出一朵花》等高中生必读的40本课外书，为学生提供了一个健康向上、丰富多彩的阅读空间。
　　一时间，班内课外阅读的气氛空前高涨。通过读书，学生们普遍反映以前自己不知道的东西，现在知道了许多，以前作文写不出什么内容，现在似乎可写的东西很多，而且课余生活也觉得充实多了。
　　二、培养学生勤摘抄的习惯
　　不少学生平时怕写作、厌写作，还有一个十分重要的因素是因为他们手中缺乏素材。备个摘抄本，作些必要的摘抄，可为素材的积累提供保证。“不动笔墨不读书”，平时看报读书，往往会读到许多优美的词句、精彩的片段、典型的事例。通过摘录、作笔记，往往可以加深理解，这无疑又为自己的写作准备了有价值的材料。
　　一段时间，班内大部分学生养成了摘抄、记笔记的良好习惯，学生们所作的笔记，内容也逐渐趋于广博，从单纯的佳词美句，到精彩的片段，从典型事例，到个人读书心得。笔者惊喜地发现，学生们在作文中能恰如其分地选择一些自己摘抄本中所摘抄的材料，作为作文的素材，充实作文的内容，那种“言之无物”、“言之无文”、“言之无情”的状况大有好转。
　　三、培养学生多练笔的习惯
　　让学生大量地摘抄和广泛地阅读，其目的是要让学生积累素材。除此，笔者在让学生摘抄作笔记和阅读的同时，还积极鼓励学生多写多练。
　　（一）提倡多写随笔，多作生活札记
　　一个人的活动，离不开社会。如果通过仔细观察，把自己平时与人交谈、游览山水名胜、观看影视、闲逛街市等认真搜集下来，写进专用笔记本里，这样可为写作提供新鲜生动而又富有生活情趣的素材。为此，笔者要求学生多写随笔，多作生活札记，要求他们细致深入地观察生活，做生活的有心人，不论校内校外、海阔天空、古往今来、虫鸟花卉，也不论是生活中极平常的一人一事、一言一行、一草一木，都可作为随笔的题材。可以不拘形式，长则长，短则短，自由发挥，或记叙，或描写，或说明，或抒情，或议论，一切皆由内容而定。通过训练写随笔，学生逐渐学会了怎样深入细致地观察生活，怎样较好地把握主题及布局谋篇。
　　（二）鼓励学生积极投稿
　　把文章拿到报刊杂志上去发表，这对于高一年级的学生来说，似乎是一件高不可攀的事。所以全班绝大部分学生没有投过稿，或想投却担心被退而最终放弃。为此，笔者专门给他们鼓劲，消除他们的心理障碍，鼓励他们积极投稿，并督促班里几位写作基础较好的学生带好头。于是学生的作品一篇两篇投向校刊《天峰》之后不久，学生的优秀作文也相继在校刊上发表。这大大激发了学生的写作兴趣和创作热情。
　　四、培养学生修改作文的习惯
　　平时作文训练中，笔者发现这样一种现象，好多学生在打完草稿后就立即把它誊抄到作文本上。再看学生交上来的作文，总是病态百出，究其原因是缺少修改。所以笔者要求学生誊抄作文时必须进行修改，而且必须修改两次以上，每次交作文时，要附带交所有作文修改稿。对于作文修改，笔者给他们提了四点建议：
　　1.将全文细读一遍，边读边改正文中的错别字及漏写的字词句。这是修改的第一步。
　　2.在第一步的基础上，检查文章的主题是否有错误或有偏颇之处，有，则应当订正或重写；检查材料，看材料是否与中心相一致；检查结构，开头结尾是否合理，段落层次是否紧凑，前后是否照应，详略是否得当，是否“言之有序”等等；检查语言，看看语言是否符合文体，有没有语法错误，修辞是否妥当。
　　3.尽量把字、词、句、段及标点符号修改到自己最满意的程度为止。
　　4.最后一步是把自己放在读者的位置上去读自己写的作文，考虑一下这篇文章是否还有自己不满意的地方。
　　学生们按照笔者的建议对自己的作文进行修改，交上来的作文，有一个明显的特点，就是文章的中心比较明确，材料的选择相对合理，而且都基本符合主题的要求，语言比以前流畅多了，错别字、病句明显减少。
　　总之，在进行作文教学时，只有培养了学生良好的作文习惯，老师的教学才会变得事半功倍。因而作为语文教师，在作文教学中，应当要重实践、轻理论、多指导，要让学生在一个自由愉悦的氛围中去写作。  
　　
　　
　　（邹先武 广东清远市连山高级中学 513200）
　　

• 邹先武： 刍议高中生良好作文习惯的培养　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期