“教师辛苦，学生厌烦，效益低下”这是作文教学的现状。但作文是语文教学的重中之重，必须提高作文教学的实效性，激发学生的写作兴趣，才能提高学生写作水平。
　　一、激发兴趣
　　要写好作文，必须要使学生爱写、乐写，善于在语言的海洋中遨游。兴趣从哪里来？这需要平时的培养。例如在班级设立图书角，指导学生阅读并做好摘抄笔记，每周向全班推荐优美的文章，张贴在专栏中；专门开辟一块习作园地，将学生平时作文和随笔中精彩的语段发表在上面；鼓励学生在自己的QQ空间里发表感想，尝试写网络小说，这样会使他们更感兴趣；还可以让学生建立作文片断排行榜，鼓励学生像流行歌手一样积极写点有创意的东西，在班级出名成家。作为老师，要善于创设情境，善于引导学生发现生活，善于唤醒学生的表达欲望和个性情感，善于帮助学生找到恰当的切入口。只有学生把作文当作一种情感需要、一种生活方式时，我们的作文教学就不再举步难行了。
　　二、拓宽思路
　　我们常常发现学生的作文千篇一律，写父母都是冒雨背着“我”上医院，写老师都是熬夜耐心为“我”补课第二天晕倒在讲台，写同学都是“我”错怪了他，他不记仇，很难读到有独特感悟和新意的习作。这是什么原因呢？其实学生作文的“假、大、空”成为流行，与教师的指导和训练模式化不无关系。传统的作文套路禁锢了学生的思维，久而久之就形成了定式怪圈，学生只要一提笔就开始套、开始编。对此，笔者认为可以在作文提示与指导时，帮助学生打开作文的思路，训练发散思维。如笔者在指导学生写“发现”这一话题时，让他们说出看到这个话题会想到哪些内容，让三个小组的同学分别说出不同的词语。学生说到了“美、科学、变化、探索、学习、蚂蚁”等。于是笔者引导学生再想开去，继续想可能想到的人或事，学生又说出诸如“网络、歌曲、战争、新闻、交通、读书、交际”等许多词语，这样通过多个渠道，写作的天地宽了，视野广了，素材也就多了。接着，笔者让学生勾画出他们认为让别人眼前一亮的词语，并说说力顶的理由。因为是说而不是写，学生兴高采烈。然后，让他们自由选择自己喜欢的一个词语，想想将怎样把它写具体。这样由说到写，学生心中有数了，写起来就不再有恐惧心理了。
　　三、专题训练
　　翻阅每年中高考语文试卷，我们不难发现学生的作文如一盘散沙，想到哪写到哪，无序无物更无法。虽然我们平时提倡学生自由创作，但必须有针对性地进行专门训练，不然我们的作文教学就如同教练只让运动员反复下水，却不得游泳的要领。通常许多老师也在进行训练，为什么效果不佳？笔者认为主要是系统性不强、针对性不强、连贯性不强，随意地进行，学生没有获得完整有效的写法秘笈。因此，我们应该制定一套系统有序的作文训练方案，循序渐进地交给学生习作技巧。如描写人物专题可从外貌、语言、动作、心理、神态几个方面一一训练，还可从侧面烘托、白描勾勒、个性亮相来进行人物刻画。如描写景物专题可引导学生学会观察，留意生活，教给他们按一定顺序，采用恰当的修辞手法来描绘自然美景。根据教学实践，笔者觉得教给学生一些写作方法，即“授人以渔”，然后让学生运用这些技巧来写作，会收到事半功倍的效果。
　　四、精彩点评
　　虽然学生的作文还很稚嫩，但那是他们的心血结晶；虽然学生的习作错误百出，但那是他们情感的真实表露；虽然学生对写作文很头疼，但他们很看重老师对他作文的评价。有了这样一种认识，教师在批阅和讲评作文时便会用心去捕捉作品中的闪光点，也许是一个巧妙的词，也许是一个精彩的句子，也许是一段感人的描写，老师若能及时肯定学生的优点，就会帮他们树立起写作的信心。例如，在作文批改评语中，少一些指责，多一些鼓励；少一些模糊语言，多一些具体指导；少一些批评，多一些期望等，可以保护和促进学生的习作热情。同样是书写问题，你批一句“希望你的字写得和你本人一样秀气”，肯定比“字写得太难看”更易收到理想的效果。讲评时创设进步奖给写作有进步的学生以鼓励，鼓励优秀的习作投稿刊登，把精彩的片段集体赏析，也会让学生的欣赏和表达能力得以提高。同时，老师富有文采的评语更会为学生树立效仿的典范，从而，激发学生心生创造的欲望。
　　作文的方式是多种多样的，只要让学生爱上写，可以以“读”促写，用“说”代写，写后巧“改”；可以合作交流，拓宽思路；可以专题训练，掌握写法；可以模仿网络，创新表达，可以……也许只要教师肯“放手”，让学生大胆去实践，一定会有意想不到的效果。
　　 (殷海燕 甘肃省武威第八中学 733000)

• 殷海燕： 改进作文教学之我见　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期