迄今为止，八股文被废止已有百余年，在这百余年中，“八股文”饱含贬义色彩。虽然八股文有诸多弊端，但是当人们重新审视被丢进历史垃圾堆的八股文时，发现曾流行过五百余年的八股文并非一无是处。在课程改革与语文教学越来越重视吸取传统教育经验的背景下，八股文训练能否给予作文教学以启发呢？本文希望通过对八股文的分析与再认识，找到八股文与《语文课程标准》的契合点，从中获得作文教学的启发。
　　八股文被废除至今，多以封建糟粕为人唾之。作为一种流行五百余年的考试文体，八股文是否真的一无是处呢？“八股文不是天上掉下来的，它产生在中国的土地上，并以很强的生命力被沿用了几个世纪，这个事实本身就说明，不能完全把它看成是荒诞的。”[1]在当今课程改革的背景下，理性认识八股文是很有必要的。笔者希望通过对八股文的分析与再认识，寻找到它与当下作文教学的契合点，吸取对作文教学有益的经验。
　　一、八股文发展的几个阶段
　　“八股文”这一称谓到明代才出现，其名称与文体结构有着密切的关系。顾炎武在《日知录》中说：“经义之文，流俗谓之八股。盖始于成化以后。股者，对偶之名也。”可见，股即对偶排比之意，因为它要求文章中必须有四段对偶排比文字，共包括八股，故谓之八股文或八比文。[2]
　　朱元璋和刘伯温等大臣在宋、元经义的基础上创制了后来发展成八股文的明代制义，规定制义的文题必须出自《四书》、《五经》，对题中包含的微言大义，必须依据古儒和程颐、朱熹等人的传注来叙述，要求“代古人语气为之”。宣德后期，八股格式基本定型。清朝吸收继承明代的八股取士制度。光绪三十一年（1905年）颁布《著令停止科举考试谕》，八股文寿终正寝。
　　二、八股文训练规律及与新课标的契合点
　　八股文作为一种考试文体，有着固定的格式。八股文的基本结构分为两大部分：题前部分和正文部分。题前部分包括破题、承题、原题、起讲、入题；正文部分又分为起股、出题、中股、过接、后股、束股、收结。
　　八股文写作训练的任务主要由私塾承担。学写八股文是逐步分开、循序渐进的过程。开笔前为开讲，即老师在学生熟读记诵的基础上讲解《四书集注》，然后就是开笔，先学作破题，再学作承题、起讲，然后学写中间的起股、中股等长对子“排比”，接着是学写结束语，最后是完篇。从中不难看出八股文的训练规律：
　　（一）换位思考
　　八股文的行文之本是代圣贤立言，这种“代言”要求作者站在代言对象的立场来抒发观点。
　　（二）品味语言音乐美
　　八股文在发展过程中受到律诗、曲剧等韵文的影响，讲究声韵调的和谐搭配。
　　（三）“起承转合”的逻辑构思
　　八股文是一种程式化极强的考试文体，讲究“起承转合”。日常行文训练重视“起承转合”的逻辑构思。
　　（四）高屋建瓴的全局观。
　　八股文谋篇之始，即需统筹全文，将“起承转合”考虑在内，所以平时较重视全局观的训练。
　　三、八股文与《语文课程标准》的契合点
　　（一）注重阅读与积累
　　八股文的训练十分重视阅读与写作素材的积累。要求儿童背熟《四书》、《五经》等经典著作及大量名家范文。《语文课程标准》也一再强调阅读的重要性，不但对课内阅读有明确、具体的要求，对课外阅读的数量也提出了要求，如第一学段要求“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段要求“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段要求“课外阅读总量不少于100万字”，第四学段要求“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”等。
　　（二）循序渐进式的写作训练与逻辑思维的培养
　　八股文按照步骤循序渐进练习，在把各个部分做会、做好的过程中，思维受到严格的训练，强调思维的全面性、系统性和辩证性。《语文课程标准》按照学段将作文教学分为：写话、习作、写作三部分，要求写作训练按照由简到繁的顺序进行，并强调培养学生的逻辑思维能力。
　　（三）多写多改相互交流，重视书写教育
　　八股文训练从开笔到完篇的每个步骤都要经过多写多改的过程。《语文课程标准》有“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见”这一要求。
　　（四）注重基本技能与语言音乐美感
　　八股文写作训练中有“对对子”的练习。“对对子”可以锻炼声韵搭配能力，培养语言美感。《语文课程标准》明确要求在教学中重视基础知识的训练和培养良好的语感。
　　四、八股文对当代作文教学的启示
　　（一）指导学生进行规范的议论文体写作
　　语文教育家张志公先生认为，八股文的各种构成要素，与当代议论文的结构特点是一致的。八股文和今天的议论文有很多相似之处：破题即是阐发题目，提出论点；承题是对中心论点进行阐释；起讲是深化主题，引发下文，承上启下起过渡作用；正文四股相当于运用逻辑思维从四个方面多角度、多层次的阐发中心论点，其间有引经据典，也有对偶、排比等修辞手法的运用。对于今天的学生来讲，能写出这篇规范的议论文实属不易。在中学实习期间，笔者发现很多学生将议论文写成了“四不像”。所以，对学生进行议论文体的规范教学是必要的。
　　（二）加强学生的基本功训练，帮助学生养成多读、多写、多改、多交流的习惯
　　1.开设“对对子”课。结合八股文的训练方法，尝试将“对对子”这种练习方法运用到教学中。“对对子”可以直接训练学生的用字、修辞、逻辑能力。如若运用得当，不仅可以加强学生的基本功，还能引起学生学习语文的兴趣。
　　2.鼓励学生多读。一是鼓励学生大量泛读优秀文章，以此来开阔学生视野；二是背诵经典。在要求学生背诵教材中优秀文章的基础上，从古典名著中选取适合学生的篇章要求学生背诵；三是重视诵读，增加学生的朗读时间。
　　3.鼓励学生多写。多写文章是提高学生写作能力的必备条件之一。在日常语文教学中一定要利用好作文课，确保学生的写作时间。
　　4.鼓励学生多改。改作文能够有效地提高学生的写作水平。可以将作文修改分为三个步骤：自改作文、学生互改作文、老师改作文。
　　5.鼓励学生多交流。一是从学生作文中选取优秀作文在班级中传阅和探讨；二是让写作好的学生在班级讲授自己的写作心得；三是在学生互改作文后，修改双方共同来探讨研究所改作文。
　　参考文献：
　　[1]王凯符.八股文概说[M].北京：中华书局，2002.
　　[2]龚笃清.明代八股文史探[M].长沙：湖南人民出版社，2006.
　　[3]彭国忠.唐代试律诗[M].合肥：黄山书社，2005.
　　[4]田启霖.八股文观止[M].海口：海南出版社，1994.
　　[5]邓云乡.清代八股文[M].石家庄：河北教育出版社，2004.
　　[6]龚笃清.八股文鉴赏[M].长沙：岳麓书社，2006.
　　[7]周作人.看云集[M].长沙：岳麓书社，1988.
　　[8]高平叔.蔡元培教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1987.
　　[9]吴敬梓.儒林外史[M].北京：人民文学出版社，1962.
　　[10]黄强.八股文与明清文学论稿[M].上海古籍出版社，2005.
　　
　　（王一菲 江苏 徐州师范大学语言科学学院 221009）

• 王一菲： 浅议八股文对当代教学的启示　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期