文本是语文教学中用来教和学的范本，是语文课堂教学的具体课文，是学生进行语文学习的具体媒介，是进行语文知识传授、语文能力训练的取法的例子。在课堂教学中，如何高效解读文本是长期困扰初中语文教学的一个难题。笔者对这个课题有着浓厚的兴趣，并对如何高效解读文本这个课题做了长期的课堂实践探索，形成了一定的认识和体会。笔者认为，课堂教学中从三个维度解读文本，定会事半功倍，定会全面提升语文阅读课堂教学的层次，大幅度提高语文阅读课堂教学的效益，实现课堂语文阅读教学过程的最优化。
　　一、初读文本 整体解读文本的总体脉络
　　初读一篇文章，必定先要知其大略。所谓大略，笔者认为就是一篇文章的主要内容，以及支撑起这个内容的主体框架。主体框架是一篇文章在构思上的特点，是作者构思时思维活动在文章中的外在显现。这是作者构思的线索，当然也是读者阅读的路线图，从总体上掌握一篇文章的结构脉络，是阅读一篇文章的首要工作。
　　例如，人教版新课标语文教材八年级上册朱自清的《背影》一文，在阅读教学中，笔者是这样引导学生从总体上解读经典文本，掌握文章的结构脉络的。先引导学生用自己喜欢的方式阅读全文一两遍，理解“背影”一词的内涵。在此基础上引导学生思考：文本具体忆写“背影”的是那几自然段？在这之前，文本主要写了什么内容？在这之后，文本又主要写什么内容？由此可见，文本的总体思路是什么？学生在问题的引领下，通过阅读文本，自主学习和合作交流，很快地解决了上述问题。文本通过回忆具体写父亲的“背影”在第六自然段，这之前是交代“背影”的出现原因。再前面写“我”当时家中光景，为“背影”的出现设置了具体的环境和氛围，是在为“背影”的出现蓄势。文本总体脉络是开头引出“背影”，引起回忆。接着为背影的出现蓄势并浓墨重彩的刻画背影，最后强调作者怀念父亲的背影，热切的盼望再次与父亲相见。
　　二、再读文本 深入解读文本的关键细节
　　结构脉络是文章的骨架，再漂亮的骨架也只是一副毫无生气的骨架。诚如四大美人，我们见其骨架，并不能看出其有任何动人之处，当其辅之以血肉就顿然荣光无限，沉鱼落雁倾国倾城了。文章也是这样，虽然骨架很重要，但感人心者莫过于细节，细节是文本成功的另一个关键。凡写得精彩的文章，没有不重视对文章进行细节描写的。
　　例如，在教学朱自清的《背影》一文时，笔者在引导学生掌握文章的主要脉络的同时，引导学生充分认识文章精彩的细节描写，体会作者对父爱的逐步感受和认同，以及作者对当年不能体谅到父爱而自作聪敏的自责和追悔。在父亲决定亲自送“我”去浦口车站，父亲和脚夫讲价钱，父亲为“我”选定座位，铺好紫毛大衣，“我”对父爱的感知还是有些模糊的，甚至对父亲决定亲自送“我”去车站，和脚夫讲价钱很是看不惯，总觉得父亲的所作所为不是多余就是迂腐。直到父亲亲自去买橘子给“我”，“我”看到他艰难的买橘子的过程，“我”仔细地观察，用心去感悟父爱，特别是“探”、 “攀”、“缩”等关键动作，才让“我”真切地感受到父亲对“我”的爱是无私的、真挚而崇高的。只要“我”好，父亲不管承受怎样的艰难困苦都非常乐意，父亲觉得自己越是努力，越是尽到做父亲的责任。越是尽到了做父亲的责任，越是感到无限欣慰。“我”深受感动，所以他回来，“我”赶忙起身去搀他，他的人影消失在人群里再也找不到的时候，“我”的泪又来了。
　　三、三读文本 探究解读文本的思想情感
　　通过再次回顾文章的主要内容，回顾文章的关键细节，再联系作者写作本文的背景，探索作者借助文章主要内容表达的思想感情，这是解读文本的又一个关键举措。笔者引导学生了解本文的写作背景，学生弄清由于当时社会的腐朽，加之“我”不善持家，入不敷出，借债的艰难，催逼的紧迫，人情的淡薄，让“我”感到生存的不易，生活的艰辛。“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，这是对他父亲能力的深深钦佩，文本不仅表达了父亲爱儿子，儿子爱父亲，更深层次上表达了儿子对父亲的理解和怜惜之情，这样就真正把握住文章的思想感情。
　　综上所述，文本是我们语文教学的根本，高效解读文本是语文阅读教学的出发点和归宿。抓住了文本解读这个关键，就抓住了语文阅读教学的命脉。解读文本必须和深入阅读文本牢牢地结合起来.第一遍阅读文本，解决从总体上解读文本总体结构脉络；第二遍阅读文本，解决深入文本细部解读文本关键细节。第三遍阅读文本，探究解读作者作品的内涵和作者的思想情感等。三读文本关注文本的关键内容，这是阅读教学中解读文本的关键方法。当然，三读只是相对的，并非解读文本只能读三遍，经典文本不厌千回读。也不是每次只能解读上文所述的问题，有些问题的解读可以结合在一起，也可以根据需要适当调换顺序。一句话，如何高效解读阅读教学中的文本是一个开放的课题，只要我们把它作为阅读教学的研究对象，并结合自己的阅读教学实践不断探索，我们就会有更切身的体会，就会得到更高效的做法。
　　
　　
　　（陈洁 江苏徐州市睢宁县魏集中学 221243）

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