大部分文言文教学的方式都比较单一，一般都是教师一讲到底，似乎学生只需记忆就行了，往往忽视了阅读的重要性，以致老师讲得再多再精，学生却听得昏昏欲睡。长此以往，学生对学习文言文毫无兴趣。
　　语文课程中的文言文教学一直是相对滞后的一块阵地，长期困扰着语文教师和广大学生。学生对文言文不感兴趣，并不是因为文言文不美，而是因为在他们还没读懂文章时，一篇课文就已匆匆结束了。至于文章的思想内涵、语言的特色及词汇的积累，几乎是一片空白，学与不学并没有两样。再加上现在文言文教学的方式都比较单一，教师一灌到底，似乎学生只需记忆不必阅读，长此以往，学生对学习文言文毫无兴趣。因此，笔者认为培养学生学习文言文的兴趣，首先要从阅读入手。下面笔者结合《赤壁赋》的阅读教学谈谈自己的浅见。
　　首先，教师应积极创设情境，指导学生朗读。读背并不全是枯燥的、不必要的、不会培养学生兴趣的。如《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”，“白露横江，水光接天”，秋意之浓，水面之辽阔，展现了一种诗情画意的境界，在这澄澈、幽静的夜景中，主客秋夜逍遥荡舟，把酒诵诗。这是多美的诗句啊！怎能培养不起来学习的兴趣呢？笔者在课前极力创情境指导学生朗读，引导学生抛开学习苦恼和升学压力，邀上几个玩伴，带上几瓶爱喝的饮料，在清风明月，水光接天的江面上划着小舟，弹着心爱的吉他，唱着歌曲，吟诗和歌，学生仿佛真的置身于如此的良辰美景中，渐渐地把自己融入了文本中，从学生陶醉的表情笔者能感受到学生被苏轼的优美文字所感染。如果学生在阅读文言文时都能达到这样的境界，就不会再有枯燥乏味的感觉了。
　　古人云：“读书百遍，其义自见。”熟读或背诵一定数量的文言篇目，能加深对文言文的文意理解，能培养语言感知、积累、理解、顿悟的能力，能培养独立阅读和鉴赏文言文的能力。当然，阅读、背诵都是有方法可循的，教师要对学生进行方法指导。
　　诵读方式可分为范读、自读、小组读、个别读、整体齐读等。教学中以学生自读为主，每个人都要积极参与。当然其它的方式也各有优点，如教师范读，通过声音的叩击，表情的感染，动作的辅助，能对学生产生潜移默化的影响，提高他们诵读文言文的兴趣；个别读有助于指正、纠错，分组读有助于激励竞争，培养小组意识；齐读有助于渲染气氛。因此，对于一篇文言文，灵活多变地阅读课文，正确把握句子节奏是有助于培养学生学习文言文的兴趣的，更是为理解文意、感悟情感奠定基础的。
　　在朗读时应着重从以下几个方面加以指导：
　　1.要让学生读准字音，这是诵读的起码要求。文言文中有大量的生僻字、多音多义字、通假字、古音字、破读字等，如《赤壁赋》中，“浩浩乎如冯虚御风”，“冯”，同“凭”，就应该读“凭”的音。“徘徊于斗牛之间”中的“斗”，星宿名，即“南斗”、“斗宿”。先解决这些字词的语音问题，才谈得上诵读，才能正确地理解文意。当然，读准句子的节奏，读清句读，也是非常必要的。
　　2.要读懂词义、句意。词不离句，句不离篇。读懂词义、句意的关键，是学生能运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解。文言文中有许多特殊的句式和词的活用现象，如果不理顺倒装句的正确语序，不能补出省略句省略的成分，不知道固定句式的结构，不理解词的活用现象的类型，就不明白句子的含义，不理解文意，背诵的速度就会变慢，甚至影响学习文言文的学习兴趣。如“舞幽壑之潜龙，泣孤舟之嫠妇”这个句子中除了“舞”、“泣”是活用现象，这个句子还是一个省略句，省略了句子的主语“其声”，即“（其声）舞幽壑之潜龙，（其声）泣孤舟之嫠妇”。如果学生不知道活用现象，不能补出省略的成分，那么在翻译的过程中就会偏离原意。
　　    3.要读出文章的主旨和思想感情。读出文章的感情，就是要根据具体的感情基调读出表示喜悦、感慨、悲伤、愤怒等语气，就是要读出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，就是要读出那些结构齐整、运用对比、排比等修辞手法的句子所表达的气势。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，要读出喜悦欢乐的情怀；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，要读出悲哀之感；“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，这是苏轼旷达胸怀的迸发。指导学生细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，能为理解文意、感悟文章思想感情起到推波助澜的作用。
　　以上就是学习文言文的基本方法，也是提高文言文阅读能力的重要途径。
　　高中三年，课文中只有几十篇文言文，这些文章只是浩瀚的祖国古典文学的九牛一毛，而更多的古文里面蕴含的思想精华还有待我们去汲取，需要学生在积累的基础之上，自觉主动地学习其他的文言文。要让学生知道高中阶段只是文言文学习的一个开端，因此，让学生树立起终身学习文言文的意识和观念尤为重要。
　　
　　
　　
　　（张红艳 江苏连云港灌云第一中学 222200）

• 张红艳： 浅谈文言文教学中阅读教学的指导　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期
• 张红艳： 高中语文阅读教学的文本细读法　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第4期