目前，中学生作文存在许多问题，如写作心理的“恐惧症”、价值取向的“伪成熟”、写作内容的“假大空”和写作方法的“仿套抄”等。解决这些问题需从以下几方面入手：
　　一、扩大学生的写作素材面，让他们有“米”下“锅”
　　（一）引导观察与阅读，积累材料
　　老舍先生曾经说过：“写作不仅仅需要临时观察，更需要随时留心，随时积累。”首先，教师要教给学生观察生活的方法技巧。其次，教师要帮助学生选择一些好书，在班级开展读书知识竞赛，开展语言积累竞赛。把每个学生积累的素材都集中起来，分门别类装订，建立班级小资料库。如果一个学生每天积累200个字的材料，一个60人的班级，一年下来就可积累四百多万字，相当于一部巨著的字数。
　　（二）教给学生选择和使用材料的方法
　　第一，选材角度要新，要独具慧眼。“新”就是发前人所未见、寻幽探微、巧出新意，做到“人无我有，人有我新。”如《我渴望 》，大多数学生选择“自由”、“幸福”、“富有”，笔者指导学生、选择对他们目前最有帮助的材料，最终，爱上网的同学选择了“约束”，爱大手大脚花零钱的同学选择了“贫困”，体贴单身父亲的同学选择了“有个后妈”，选材变得丰富而新颖。
　　第二，选材角度要小，中学生写作文要善于抓住“微而足道”的细节，透过现象反映生活的本质。如学生写《我想变成 》一文，笔者提示学生结合身边最容易做到的小事情选材，结果，有的同学写了“一条围巾”，为当环卫工人的妈妈遮挡灰尘；有人写了“防水搓巾”，让在浴池搓背的爸爸的手不再泡烂……于细微处见真情。
　　 （三）互动命题，激发热情
　　教师命题往往会让学生感觉是个负担，不能唤起学生写作的欲望。因此，作文命题笔者让学生参与，引导他们自由命题、互相命题，并给出具体要求：首先，命题要与本学期的阅读教学同步，题材和体裁要与教学内容吻合，这样能给学生以很好的指导和借鉴。其次，命题要关注社会、关注人生、贴近生活。再次，设立作文题库，提炼适合学生写作的文题，平时要给学生收集好的作文题建立题库。事实证明，学生互相命题的作文中，出现了好多好题目、好素材、好文章。
　　（四）作文评语要有指导性、激励性。
　　处于青少年时期的中学生的思想是纤细敏感的，因此，教师在批改作文时要以鼓励、开导为主，少用或尽量不用批评、斥责的话语，对作文中的问题应委婉地指出其不足。最好能提供修改、再加工的方案，必要时还可面批。
　　二、增加作文指导课时，建立科学的作文训练体系
　　（一）增加作文指导课时
　　刘国政先生建议要把语文课的二分之一或三分之二用来上作文课。而现实呢，每周只有短短的45分钟时间来进行作文指导，学生的作文水平怎么会有大的提高？因此，只有增加作文指导课时，从原来的每周一节课增加至三节课，才有利于提高学生的作文水平。
　　（二）由简到繁，循序渐进
　　好多学生作文字数达不到要求的600字，对此，让学生进行仿写和片段练习则是个有效的途径。
　　1.片段练习。可以由一开始的写一句话两句话慢慢地增加到十句、一个自然段，再到一个片段场景。教学中，初一时笔者以积累各种词语为主，丰富学生的语言；初二以片段练习为主，锤炼学生的文采；初三上学期以作文技法专项训练为主，增加写作技巧，下学期以合成训练为主，形成完整写文的能力。这种先分解后综合的方法不失为一种较好的作文训练方法。
　　2.仿写训练。对于不会写作文的同学来说，要鼓励他们进行仿写练习。不过这里的仿写不是一般的按照别人的模式生搬硬套，而是在仿写中找出规律。课文是仿写最好的例子，如学习过阿累的《一面》，笔者让学生明白观察人物可以从近、中、远三个角度入手，描写出人物在不同视角时的状态特点；学习了朱自清的《春》，笔者让学生在学习写景时，应抓住不同事物的特征表现季节特点。
　　（三）反复修改和书写规范
　　鲁迅说：“文章写好后，要至少看三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”为了帮助学生养成反复修改的好习惯，笔者要求他们把草稿纸和作文本一同交上去。评分时，草稿上的修改程度和作文本上的作文质量各占一半的分，这样强化训练一学期，学生逐步养成了修改的习惯，写出来的文章也更顺畅了。
　　三、优化学生的思维方式，打造出富有新意的作文
　　富有新意的作文才能不落俗套，紧紧吸引读者的眼球。
　　（一）培养学生的逆向思维的品质
　　逆向思维，即倒过去想，“反弹琵琶”。逆向思维是一种逆向开拓法，是从某一固定的要领（或意义）的相反方向去思索、分析，以求得到新的判断和认识。比如，许多人都为楚霸王项羽不肯逃亡而自刎乌江感到惋惜，而李清照却被项羽那种视死如归的英雄气概所折服，她以独特的视角写下千古名诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。
　　笔者在指导学生作文时，着意引导学生在立意时“逆向而行之”。例如，针对《黔之驴》中作者讽刺黔驴技穷的观点，笔者启发学生：“驴真的无技，真的一无是处吗？”于是学生茅塞顿开，纷纷反对，发表看法：有说黔驴尽了自己最大的努力去抗争，虽败犹荣，它是一个项羽式的英雄；也有同学认为如果“好事者”能充分发挥驴的特长，让它去拉车、推磨、耕地……会落个“计穷”而被老虎吃掉的悲惨结局吗？
　　（二）培养学生多角度思维的习惯
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物从不同角度去看，得出的结果往往是不同的；同一事物放到不同时间、不同情境，得到的结果也是不一样的。作文也是一样，教师要引导学生多角度地观察、思索，在相同的表象下找出不同，在同中求异，才能不落窠臼。
　　四、鼓励学生写真事、抒真情
　　作文教学理念有要求：“求真——不说假话、套话、言不由衷的话，求实——不说大话、空话。”作文训练就要做到鼓励学生写真事、说真话、抒真情。写真事，才有说服力；说真话，才有震撼力；抒真情，才有感染力。教师在指导学生作文时，可鼓励学生直抒胸臆，把自己的情感真实地表达宣泄出来，可寓情于景，也可情景交融，惟有如此才能引起读者的共鸣。
　　
　　参考文献：
　　[1]王涌禄.作文选材角度“三要”[J].写作导引，2007，（09）.
　　[2]游柳玉.浅谈中学生写作能力的培养[J].中国教育研究论丛，2007.
　　[3]郑倩.谈如何提高中学生作文写作水平[J].现代语文，2007，（06）.
　　[4]邹广艳.从中美中学语文教材比较看中学写作教学[J].应用写作杂志，2007，（11）.
　　
　　（蒋宇 江苏省泗洪县第三中学 224001）

• 蒋宇： 提高中学生作文能力的有效途径　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期
• 蒋宇： 语文课堂:“教”师如何成为“导”师　/　语文天地·高中版 2011年第12期