导入是课堂教学不可缺少的环节。在语文阅读教学中，每当我们组织学生学习一篇新的课文，老师总要设计一段独白或一段对话，把学生引入课文。略一看，这似乎例行公事，无足轻重，充其量起一个过渡的作用；细一想，里面却大有文章。同一篇文章，不同的导入，就会对学生的学习产生不同的影响。
　　下面是两位教师分别教学《大自然的语言》时的“导入片断”：
　　【案例一】
　　师：同学们，什么是语言？
　　生：（没有人回答）
　　师：语言是人们的交际工具。我们今天学习“大自然的语言”。有谁能说一下“大自然的语言”是什么意思？
　　生：（仍然没有人回答）
　　师：下面我们看课文……
　　在案例一中，老师只给学生从概念上解释了语言，准确地说，是解释了人类的语言，并没有与课文标题“大自然的语言”发生联系。那么，“大自然的语言”究竟是怎样的含义？学生仍然理解不了。因此，这样的导入对学生理解课文并无帮助，甚至是浪费课堂上的时间。
　　【案例二】
　　师：同学们，谁能说说我们人类的语言指的是什么？
　　生：语言就是人们平时说话。
　　师：语言的功能是什么？
　　生：表达自己的思想。
　　生：告诉别人一件事情。
　　师：好！刚才大家弄清了两个问题：一是“人类的语言就是平时的说话”；二是“人类的语言能告诉别人一件事、表达一个意思”。今天我们学习的是“大自然的语言”（板书课题）。那么，同学们想一想，大自然的语言指的是什么？大自然的语言能告诉大家什么？下面，我们通过学习课文来弄清这些问题。
　　在案例二中，教师利用类比的方法，把我们人类生活中的语言现象同课文的内容巧妙地联系起来，使学生在阅读时易于感知课文内容，把握重点。学生一读就会明白大自然的语言原来指的是鸟语花香、草长莺飞等自然现象。大自然的语言会向人们预报农时，帮助人们安排农作物区划、选择造林日期等，对农林业的发展具有广泛的意义。
　　由此可见，导入的设计直接影响到学生对课文的理解。那么，在实际的教学实践中，我们应该如何选取恰当的切入点设计导语？兹举例介绍几种方法，以求抛砖引玉。
　　一、类比导入
　　类比导入就是从现实生活中选取与课文内容相类似的现象或事情做“导语”，深入浅出，把学生引进课文，有助于学生对课文的理解。案例二中已有介绍，不再赘述。
　　二、兴趣导入
　　兴趣导入就是老师根据课文内容设计导语，唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，激发学习情感。例如，教学《苏州园林》一课，老师可进行这样的导入：
　　师：同学们，民间有句俗语说：上有天堂、下有苏杭。那么苏、杭指的是？
　　生：苏州和杭州。
　　师：看来这苏、杭二州真是个好地方，可以和传说中的天堂比美。特别是那苏州园林，可是我国有名的园林——亭台轩榭、假山池沼，还有那花草树木的相互映衬……不论你站在哪个角度去观赏，呈现在眼前的总是一幅完美的图画。同学们有没有人去过？
　　生：没有。
　　师：那么，老师今天就带领同学们到苏州园林旅游一次，去领略苏州园林风景之美，去体会苏州园林美的奥妙。（板书课题：苏州园林）
　　师：（范读课文）……
　　三、背景导入
　　有些文章，比如鲁迅先生的文章，写在特殊的历史环境之下，往往具有特定的含义。那么，我们就需要把介绍时代背景作为“导入”，让学生在“背景”下理解课文的思想意义。
　　下面是教学鲁迅先生的《孔乙己》时的课前导入：
　　师：同学们，我们今天学习鲁迅先生的又一篇小说《孔乙己》。（板书：孔乙己）
　　小说取材于清朝末年。当时，政府腐败，民不聊生，科举制度仍在盛行。少数读书人通过“科举”爬上了统治地位，而多数下层知识分子穷困潦倒。但是，他们思想昏沉、精神麻木，执迷不悟地冲着“科举”二字一直走向自己人生的穷途末路。小说中的主人公孔乙己就是作者塑造的一个活生生的典型。
　　到1918年，封建帝制已被推翻，但封建势力仍然统治全国；科举制度虽已废止，但封建文化和教育仍根深蒂固地毒害着广大人民。这年的冬天，鲁迅先生写下这篇小说，对其进行了无情地控诉和有力地抨击。
　　下面老师先给大家范读一遍课文……
　　四、情境导入
　　文章万千，风格各异，有的以景引人，有的以情感人。这就需要老师在课前创设情境，渲染气氛，使学生在情绪上受到感染。例如，学习朱自清的《春》一课时，笔者以这样的方式导入：
　　师：春天！同学们都熟悉这个季节吧？
　　生：熟悉。
　　师：谁能给说一处春天的景象？
　　生1：春天里百花开，满山遍野姹紫嫣红。
　　生2：春天，村外的小河边一片新新的绿。
　　生3：春天，人们都换了春装，显得格外的精神。
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　　（同学们兴致勃勃，言犹未尽。）
　　师：好！同学们都说得很好，能用简练的语言把春天描述得如诗如画——的确是这样。春天是一年的开始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充满无限活力和勃勃生机！
　　下面，同学们翻开书，让我们一起走进著名散文家朱自清先生笔下的春天！
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　　孔夫子说“因材施教”，我们语文课的导入也应“因文而导”。归根结底，要有助于学生对文本思想意义的理解与领会。
　　
　　（孙娟蕊 河北省宁晋县东城实验学校 055550）
　　

• 孙娟蕊： 初中语文新课导入例谈　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期