作文教学是语文教学中的一件重要事情,是学生学习生涯中最头疼的一件事情。导致学生视作文为最头疼的事情的原因是能力障碍和兴趣障碍。《小学语文新课程标准》明确指出:全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
　　那么怎样才能使学生撤销这种障碍呢?我认为,一年级是学生学习写作的黄金阶段。在这个黄金阶段中,作为语文教师的我们应该怎样做呢?我在教学中是这样做的:
　　一、以图为依据,发展学生的口语交际能力,丰富学生的语言积累。
　　刚进入一年级的学生,对看图非常敏感,这种直观的图像能给学生留下非常深刻的印象,看图也正是我们教一年级学生进行口语交际的一个很好的切入点。请看鲁教版一年级上册教材,从入学教育就开始口语交际能力培养了。入学教育的画面是:新华路小学的校门口,校园的栅栏墙上用大横幅写着“欢迎新同学。”校门口有一位手里拿着书的女老师,还有一个正要走进校门的学生,这个学生正在和女教师打着招呼。门口一侧还有一位妈妈送一个小女孩上学,妈妈正在向小女孩说着什么。一位爸爸正在跟一个要进门口的儿子说着再见。校门外稍远的地方,一个男同学和一个女同学正边说边往学校走着。校园里有教学楼、旗杆、花坛、四周有绿树……
　　我认为:这幅入学图,就是我们语文教师,教学生进行口语交际的开始,所以,我在教学时就是这样开始的,我先用多媒体把这幅图出示后,接着提问:孩子们,图上有什么?一个“有什么”,勾起了孩子们的谈话欲,孩子们纷纷举手,抢着回答自己看到的东西。魏令杰说:“我看到了老师和同学。”我马上指着图上,校门口拿着书的女老师和正要走进校门的学生说:“这个老师的表情是什么样的?这个男同学在跟老师说什么?这个老师又是怎么说的呢?”荆钰含说:“这个男同学说‘老师,早上好!’”老师笑着说:“你早上好!”
　　你们认为这个男同学怎么样?孩子们齐声说:“男孩很有礼貌。”“那么,我们要像男孩学习,做有礼貌的好孩子。”我顺势引导孩子们。就这样,我让孩子们在看图中,在师生的交流中懂得尊敬老师。
　　接着,我让孩子们继续看图,四个人一个小组,说说图上还有谁?他们正在做什么?如果感兴趣可以演一演,在这里,我开始教孩子们怎么分小组,怎么合作演一演校门口的另外三幕情景,我还规定,演得好的小组,等会可以上台给全体同学演一演。这下孩子们热闹了,他们都希望自己的小组能上台演。孩子们分小组后开始认真地进行合作演出。
　　分小组交流、讨论、演出后,我选了一组演得好的上台给孩子们演出。
　　看,演儿子的同学说:"爸爸,再见!”演爸爸的同学说:“儿子再见,记得向老师提问题,回来告诉我。”
　　演妈妈的同学,煞有介事的右手搭在女儿的肩膀上,对女儿说:“孩子,这是我们桓台县最好的学校,你从今天开始就是这个学校的学生了,你要尊敬老师,团结同学,好好学习,天天向上。”
　　看到孩子们演得那么投入,让我这个老师都身临其境了。我趁机引导孩子们,“这些同学的演出让我们知道了什么?”“在家要孝敬父母,在学校要尊敬老师,要团结同学,要好好学习,天天向上。要遵守纪律。”孩子们抢着说。
　　就这样,这节课的学习任务在孩子们的合作下完成的很好。孩子们不光初步品尝到了合作的快乐,还体会到课堂的乐趣。,同时开始对我这个孩子王感兴趣。
　　在这次成功的课堂教学后,我利用家校通,给家长发了这样一个短信“各位家长,今天我在课堂上和孩子们通过看图,说图,演图这样的活动,孩子们知道了,在家要尊敬父母,在学校要尊敬老师,团结同学,遵守纪律。教材的后面每一课都有图,我希望各位家长也用看图、说图、演图的方法,帮助孩子们进行预习,让我们的孩子能在课堂上充分发挥自己的才华。谢谢合作!”
　　当然,在第一册教材中,这种以图出现的内容很多。我们教师即要教会孩子会看图,会说图,会演图,还要学会联合家长的力量,共同为孩子们营造轻松的氛围,让孩子们在这个轻松氛围内,发展自己的口语交际能力,丰富自己的语言积累。
　　二、以拼音为契机,联合家长的力量,发展学生的思维能力,丰富学生的书面语言。
　　当孩子们学完拼音后,我用家校通,给家长发了这样一个短信:各位家长今天,我们已经学完拼音了,我建议,从今天开始让孩子每天写一句话,不会写的字写拼音。写话可长可短,但要写完整的句子,可以写孩子高兴的事情。用一个专门的生字本,孩子写话时会写的字最好也带上拼音,这样,同时可以复习拼音。每周周五我检查学生的写话情况。请家长监督学生的写话。谢谢合作!
　　短信刚发出,一位家长给我回短信:寇老师,什么是完整的句子?您能用短信发给我们吗?我连忙又用家校通,发给家长这样一个短信:各位家长,有的家长很会合作,问我什么是一句完整的话,在这里,我给家长的解答就是,一句完整的话就是,能够回答谁?做什么或者怎么样?的句子。例如:我写字。这就是一句完整的话,在这句话里就写出了谁?(我)做什么?(写字)。当然,我们的孩子仅仅这样写话还不够,还应该再在这样的句子中加上许多的附加成分,例如,谁?在什么地方?怎样做什么?当然句子的附加成分不仅多,还要通顺,用词要恰当。
　　这个短信发出两天后,就是周五了,我看了孩子们交上来的写话本,觉得不够理想,于是,又给家长发了一个短信:各位家长,这两天孩子们的写话我看了,多数学生写的不够理想,写话就是写自己做的事情,写自己看到的事情,写自己的心情,写自己身边的人或事。写话的格式:在第一行中间写上年、月、日、星期几、天气情况。所要写的话必须另起一行空两格开始写话。写话中所有的数字都用语文课本中学的一到十的数字。不管会写的字还是不会写的字都要带上拼音,这样才能即起到复习拼音的目的,又进行了识字。
　　一周后的周五,我看完了学生的写话后,再次给学生家长发了这样一个短信:家长们,从前面孩子们每天一句话的写作中,我有如下体会:只要坚持每天写一句话写得比较多,而且把每一个字都写上的孩子,(孩子们不会写的字在您家长的帮助下都写上的孩子)既锻炼了拼音,又多认识了字,还丰富了孩子的语言积累,提高了孩子的思维能力,真是一举好几得。我在班上故意听写一些孩子们没有学习写的字,这些平时坚持的孩子,信手拈来写的很好,而且很对、很快。由此来看,写一句话带拼音,并且每一个字都写上的锻炼,对孩子有很大的帮助。希望家长们帮孩子们坚持。谢谢合作!
　　同时,在课堂上,我也开始有意识的训练孩子们的语言,例如,每一个单元后面的口语交际,我都是这样进行训练。第一,布置前置性作业。例如:在上第一册语文园地二的口语交际时,我首先布置孩子们回家读这个口语交际的内容,用心画一幅画,并把自己画的画说给父母听,让父母帮助自己把所说的内容完整充实起来,第二天在课堂上说给同学们听。第二,课堂上先让孩子们读口语交际的内容,制定评奖规定。第三,分小组先把昨天晚上我布置的内容展示给组内同学听,展示完毕后小组内评选出优秀的学生。第四,组内评选出的优秀在班内展示。第五,评选出班内本次口语交际能手五名,奖励小红花奖章两枚,上面写着“语文园地二口语交际能手”。一枚张贴在班内,一枚张贴在家里的成长足迹栏里。
　　经过这样的训练,口语交际对孩子们来说就不是难事了,孩子们都盼着上口语交际课,因为这是体现他们能力的时候,他们不单准备充分,而且发言积极。
　　三、阅读给孩子插上写话的翅膀,讲演给孩子展示自我的平台,让孩子的口语交际和书面语言并蒂花开。
　　在学完了拼音后,让家长协助我监督孩子写的每天一句话开始的同时,我还给家长发了这样一个短信:各位家长,我们的孩子要写好每天一句话,必须让阅读先行一步,阅读是孩子写话的翅膀,没有阅读孩子的写话源泉会枯竭。这就像从银行里提钱,想从银行里提钱,必须先到银行存钱,如果只提不存,早晚有一天会提空。阅读就吱吱像存钱,写话就像提钱,存钱永远大于提钱,才能永远提不完。阅读和写作正是这样的一个关系,我们要让孩子有永远写不完的话,就得不断的让孩子进行阅读,帮助孩子养成阅读的好习惯,让阅读陪伴孩子度过美好的一生。我希望家长给孩子买拼音版的书籍阅读,先买《新编诗歌365页》还有我们县里“红帆船读书计划”中要求读的书籍。
　　就这样孩子们的阅读生活开始了。孩子阅读的同时,每天一次的讲演也开始了。我利用每天早上的预备时间,让孩子们轮流上台,读前一天写的话,并且允许孩子们评一评,品一品上台孩子的作品。
　　评作品就是,指出上台孩子的作品哪里好,好在什么地方。哪里不好,我认为应该怎么修改。不仅让孩子说,还要让孩子真正的改过来。例如:在学完了一年级下册第二课《柳树醒了》一课后,我让孩子们仿照《柳树醒了》写一首小诗,学生写的可有趣了。听,王景霖的《小草醒了》
　　《小草醒了》
　　春雷根小草说话了,说着说着,小草呀醒了。
　　春雨给小草洗澡了,洗着洗着,小草哟,嫩绿了。
　　春风给小草梳头了,梳着梳着,小草啊,深绿了。
　　小虫跟孩子们捉迷藏了,藏着藏着,小草呀笑了。
　　小草跟孩子们玩耍了,玩着玩着,小朋友们长高了。
　　王景霖的诗歌刚读完,一只只小手举起来了。这个说:“老师,王景霖的小诗写的很美。”“哪里美了?”“‘嫩绿’和‘深绿’两个词都很美,说明小草刚开始发芽时是嫩绿的,再过一段时间小草就变成深绿了。”我紧接着说:“你真会欣赏。”
　　《麦苗醒了》张育珂
　　春雷跟麦苗说话了,说着说着,小麦苗呀,醒了。
　　春雨给麦苗洗澡了,洗着洗着,小麦苗哟,绿了。
　　春风给买描梳头了,梳着梳着,小麦苗呀拔节了。
　　春燕跟麦苗捉迷藏了,藏着藏着,小麦苗呀,绣穗了。
　　麦苗跟孩子们玩耍了,玩着玩着,小朋友们长高了。
　　张育珂的诗歌读完了,这次孩子们除了掌声,还大声的说出了文章中的好词“拔节、绣穗”“绣穗是什么意思呢?”我紧接着提出了自己的疑问。张奇昊抢着说:“老师,绣穗就是小麦打包了。”“哎呀,你知道的可真多。”在表扬他的同时,我随即出示了麦苗打包绣穗的图让孩子们看。孩子们高兴呀……
　　这时王钊奇走上讲台,对同学们说:“我给同学们带来的诗歌题目是《笑话笑了》”
　　春雷跟小花说话了,说着说着,小花发芽了。
　　春雨给小花洗澡了,洗着洗着,小花绿了。
　　春风给小花挠痒痒了,挠着挠着,小花长出花骨朵了。
　　春燕跟小花捉迷藏了,藏着藏着,笑话笑了。
　　孩子们的耳朵真尖,听完后随口说出“挠痒痒一词太像了。”“孩子们,这叫形象。”
　　孩子们有无限的想象力,你看,荆鈺含的《青蛙醒了》和李泽宇的《大地醒了》的小诗歌。
　　《青蛙醒了》
　　春雷跟青蛙说话了,说着说着,小青蛙呀醒了。
　　春雨给小青蛙洗澡了,洗着洗着,小青蛙乐了。
　　小鱼跟小青蛙捉迷藏了,藏着藏着,小蝌蚪呀来了。
　　《大地醒了》
　　春雷跟大地说活了,说着说着大地醒了。
　　春雨给桃花洗澡了,洗着洗着,桃花开了。
　　毛毛虫给柳树挠痒痒了,挠着挠着,小柳树呀笑了。
　　春风和风筝玩耍了,玩着玩着,大雁从南方飞回来了。
　　花儿跟柳树比美了,比着比着,小柳树呀更美了。
　　孩子们不光有丰富的想象力,还敢把他们的想象力写出来,大家一起欣赏。孩子们七嘴八舌的评论着,他们一起快乐着,他们一起成长着。
　　我想,只要我们从一年级学生入学抓起,给孩子们开辟一片快乐成长的天地,小学的作文障碍率76%,中学生的作文障碍率88%大学生的作文障碍率89%就会消除。

• 寇志芹： 小议学生学习写作的黄金阶段　/　文学教育·中旬版 2010年第9期