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文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157478

[ 何艳艳文选 ] 　　

重新认识素质教育
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重新认识素质教育

◇ 何艳艳

　　在新课改下，对于教师的要求明显加剧。“要想推行素质教育，要想让学生也有创新的头脑，创新的意识，教师必须有创新的思维和创新的素质”。这无疑是摆在我们面前最为艰巨的任务之一。如何去进行创新思维教育，如何去给学生传输创新思维教学，如何正确地理解这种思维。问题是，回想当年，我们也接受了多年的应试教育啊。如何奋进，似乎在现实的教学中我们都有一些难以解决的困惑。
　　国家迫切地提出素质教育，深入地推广素质教育，绝非一时之思，有其前瞻的意义。那么，在学校，教师应该如何进行素质教育创新的实施呢？我想，教师必须具有知识的高度、知识的深度、知识的广度、知识的精度和知识的新度。有此“五度”方能立足于创新素质教育的前沿，并以此来感染学生，教育学生。
　　现实的教学给我们提出了更加严峻的考验，现有的知识已经无法满足教学的需要了，以前那种照着教案进行机械式地教学完全无法满足现代教学的发展，教师不单单是知识的传授者，还是知识的改造者。在这方面，学生无疑是教师的老师。一个教师，应是一个多面手，不能仅仅局限于自己的学科中故步自封，刚愎自用是会被时代所淘汰的。
　　作为新一代的教师应该如何更好地发展自己、创新教学，如何将我们的教育平台发展的更广更深？这是我们语文教师必须要面对的问题。新形式下，单一的教法已经无法满足现代学生的学习需求，只有追求、改进、实行多面的教学方法，掌握多样的教学技巧才能完成创新的素质教育。王国维的三种境界之说，似乎也带给我们更多的感受，疑问之后，漫长的奋斗过程必不可少，但顿悟的日子必将会出现。
　　在教学中如何体现素质教育的创新概念？关于教学中问题的设置似乎是我们必须要面对的问题，这也许让大家嗤之以鼻。教学中，我们天天在设置问题，学生也踊跃回答，但结果是效果并不尽如人意。所谓问题，即给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。这样我们已经明了了，即必须要有障碍，必须要让学生经过二次飞跃，经过间接思考才能得出答案，当然答案并不是唯一的。因为没有经过努力的收获学生将毫不珍惜。
　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”创新教学，需要的就是非常规问题，也就是我们所理解的开放式问题。提出一个问题比解决一个问题更为重要，学生在问题的解答上就会逐渐培养起发散思维，达到创新的目的。而教师则要努力思考的是问题的设置，这也许是最为关键的一步。但现在素质教育似乎也陷入了一种泥淖之中，教师拼命地提问题，学生前仆后继地回答，如此地师生互动，比起串讲，教师更累。我想，更重要的是创新问题的提出，创新思维的培养。当然还有“度”的把握问题。
　　当学生走进校园的时候，他们脑中无一例外的都是大大的“？”号，在走出校园的时候几乎全部都是“。”号。这又说明一个什么问题，无疑，我们已经在无形中扼杀了学生应有的创造力。他们脑子里已经装满了完完整整的固定答案，并且只有一个，他们认为放之四海而皆准的答案。以此我们都应该明白一个道理：在创新素质教学中，问题可以唯一，但答案可以百花齐放，这样方不失教育的作用。
　　我想，当我们在给学生树立榜样时，的确，他们需要一个关于力量的榜样，我们是否可以教导，你们其实就是自己的榜样。这样是否就更加真实一些。尊重自己，产生出属于自己的独立个性，展现属于自己多彩的一面岂不更好？似乎当我们在给学生分析树立一种观念时，可否也带给学生一种自我认识，自我思考的独立个人人格价值观。这样，尊重自己的个性，尊重自己的思考，尊重自己的力量，无疑会是一种更好的教育。
　　素质教育提倡创新，这不仅仅是一个口号，在整个中国教育发展中，其顺应了历史的潮流，应和了现代人的思维观念，它的出现，必然会带给我们全新的思考和感悟，学生的目光驱使着我们更好地实施创新素质教育。“钱学森之问”也许在短时期内并不能得到良好的解决，但我相信，能够创造出辉煌历史的我们，此又有何难哉。创新素质教育必将会迎来朝霞般的灿烂。在那个时候，“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”也许会变成“为什么我们的教育总是能够培养出那么多创新性的人才？”“钱学森之问”也许会变成“钱学森之叹！”
　　
　　何艳艳，教师，现居陕西汉滨。

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