作文教学之我见冉娟文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157505

作文教学之我见
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作文教学之我见

◇ 冉娟

　　说到作文，着实让师生们苦恼：学生苦恼的是，在特定的时间，面对一个特定的作文题无从下手；老师苦恼的是，每天课表上规定的一周一次作文课，不知该训练学生去写什么，即使写了，似乎也达不到预期的要求。
　　其实，大可不必苦恼。笔者认为，只要施教者理解作文，理解学生，一切困难都能迎刃而解。
　　一.理解作文
　　作文不是无源之水，它源于生活，高于生活。要想让学生写出血肉丰满、主题鲜明的作文，就得让他们走进生活，热爱生活。初中的课程很紧，数理化外和政史地生，老师的“硬性要求”着实让学生们倍感身心疲惫。这时，再让他们写一篇亲近自然，感受美好生活之类的文章，他们只有“为写文章强颜欢笑”了，没有热情的作文，写了又有多大意义？作文的形式多样，何必拘泥于作文本呢？作为老师，不妨从以下几个方面试试。
　　1.改“笔头作文”为“口头作文”。营造民主和谐的气氛，让学生敞开心扉谈谈他们的感受、聊聊他们的最累最乐最烦最恶和最想的事，听听他们的建议。若是班主任，正好利用这个机会，做一下同学与各科老师之间的沟通协调工作。不仅有利于各科的有效学习，还拉近了师生间的距离，让学生们感到老师是他们的贴心人。有人说，喜欢一门学科，是从喜欢一个老师开始的，这句话不无道理。
　　2.改“笔头作文”为“听读鉴赏”。乡村学生的生活比较枯燥，接触外界的机会较少；因此，老师要努力创造机会让他们去听、去读、去品味同龄人的优秀作品和名家名篇，感受他们的生活，努力为自己的生活注入新的内容。如果学生能结合自身的实际，借鉴创新则更好，“感之于心，方可形诸于笔”。
　　3.突破“表”的窠臼，随时随地作文。生活是流动的水，因此，作文课当“随波逐流”，教师要善于抓住契机因势利导。譬如：讨论最热烈的课，最感兴趣的课，第一次做实验，首夜住校，评寝室新星，哪位犯错了，哪位有难了等等，只要发觉学生有话说，有情感要释放，就随时作文，学生言之有物，自然成文。
　　二.理解学生
　　1.营造语文大课堂。也许在许多学生的心目中，老师似乎只对分数有感觉，与分数一样的无情。“三点一线”、“试卷如雪片”的枯燥生活也难怪他们会这么想，作为教师不能老用“为你们好”、“心有余而力不足”来安慰学生，要为他们做一些轻松愉快的乐事。比如：举办一些歌咏会、辩论赛，配合语文教材的书画展、小品表演等，同其他班进行各类球赛、棋赛，看电视剪辑等。这样，既丰富了他们的生活，愉悦了他们的身心，还为了写作积聚了素材。
　　也许有人会狭隘的认为，语文课没了，而我个人认为，这才是真正的语文课，更有情感的语文课。
　　2.少苛求，多鼓励。写作最应追求的是真实，这是作文的生命。教学生写好作文，是对写作者综合能力的启蒙训练，这个过程也是训练一个人心灵的过程。因此，作文的过程也是心灵成长的过程，若一味追求所谓的漂亮文章，很容易让学生胡编乱造，甚至生搬硬套，让学生“误入歧途”。也许有的老师认为，学生率真的文章似乎太肤浅了。殊不知，深刻是时间和经历的积淀，初中生年龄尚小，生活阅历有限，“好的跤手是大地摔出来的”，没有屡仆屡起的过程，哪来深沉地情感？作为一个教育者，目光应该放长远些，为追求深刻制造深沉，将会失去率真失去自我，这样，得到“深刻”的损失太大了！
　　有些老师喜欢华章丽篇，连自己都看不懂的却被认为是好作品。本人不敢苟同。“文如其人”，朴素之人写朴素篇章，把内心的真实感受说出来，这便是质朴平易之美。白居易的“平易”，千百年来依然受人垂青！只要学生能健康、自然、真实地表达自己的情感，教师就应积极鼓励。至于文字的锤炼，可逐步训练引导。
　　作文无定法，作文也无定课，为作文苦恼的老师们，不妨跳出“课表”去理解作文，理解学生，迎接我们的必将是灿烂的新天地！
　　
　　冉娟，教师，现居湖北建始。

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