教学过程中师生共同体验之美张加强文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157456

[ 张加强文选 ] 　　

教学过程中师生共同体验之美
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教学过程中师生共同体验之美

◇ 张加强

　　教学是一种实践活动。教师在教学实践中产生教学经验；教学经验概括、抽象可提升为教学理论。但教学体验不同于教学经验，也不同于教学理论。
　　把教学过程看成是师生共同体验的过程：即把教学过程看成是一个特殊的认识过程，更把教学过程看成是个体独立的生命体验过程。注重教学体验，强调主体的自然融合、物我两忘。首先是施教者对教学过程所呈现材料的体会、体验；最终是施教者与受教者间的相互交流与交融，产生积极的相互作用。
　　一.关注学生在教学过程中的体验
　　1. 转变以传授知识为主的教学模式，在教学中注重学生的体验。教学要增长学生的智能，当然离不开传授知识，但不仅仅停留在传授知识层面上。知识不会生成智能；要使知识转变成智能，必须经过体验。
　　教学关注个体、关注人，意味着应当关注个体作为活生生的生命体的真实存在。作为完整意义的人，不仅有认识，还有感情、态度和信念。如果只把人看作是一个认识体，那么就简化了对人的认识；如果只注重培养认识能力，那就弱化了教学的意义。对学生而言，教学活动是其人生中充满生命活力和生命意义的重要部分。作为教师，首先应关注学生青春生命活力焕发、生命价值不断显现的健康成长的过程。让学生在教学过程中满怀乐趣地参与挑战智慧的活动，能动地理解和认识知识，赋予知识以个性化的意义，并通过体验使知识进入个人的内心世界，与其生活境遇和人生经验融合在一起，以获得精神的丰富和完整生命的成长。
　　2. 创造有利于学生充分体验的相关条件。首先，学生要有必要的、足够的自由。没有自由，学生就不可能真正有深刻的体验，获得真正属于自己的意义生成。对个体内在生命世界的关注，决不意味着对内在生命情怀的简单或粗暴的干预，而是一种陶冶、一种自由之境中的涵化。教学过程中教师应积极引导学生联系自己的生活经验去自由地感知、领悟、想象、欣赏，要尊重他们的真实情感。当受教育者感受不到自己在受教育时，教育者便已实施了最成功的教育。这就意味着教学不仅是一种目的明确、组织严密的认识活动，更是一种陶冶、一种自我锤炼、一种切身的“体验”。
　　其次，注重体验的教学，必须构建良好的师生关系。这种关系不是单纯的“授—受”关系，而是通过交往、对话、沟通而达成平等、理解、欣赏的“你—我”关系。师生在“你—我”的对话关系中，各自将自己的经验置于一个更为广阔的文化背景中予以解读，就共同的对象交换意见，扬长补短，求同存异，加深对教学世界的共同理解。
　　二.课堂教学也要注重教师的教学体验
　　在课堂教学中，师生互动交流是否有效和谐是决定一堂课成功与否的关键。因此，我们要注重培养教师的教学体验。
　　1.教师与学生的交流。课堂教学应该注重师生交流。要引起思考，激发学生情感投入，使学生有所感悟，教师必须全身心投入，其中包括身与心、情感与智慧的全部投入。这样，教师与学生才能达到真正意义上的沟通。因此在课堂中，学生情感的获得往往是通过教师的情感交流来获得的，而且，教师运用情感交流可使学生沉浸在某种情感氛围中，获得“润物细无声”的效果。所以，教师首先要丰富自身情感，美化自身品格。
　　2.教师与教材的交流。教师必须吃透教材。教师在课堂上不看教材而且讲得生动形象一定受到学生的欢迎。教师在课堂上不看教材，其实他无时不在回忆教案、教材内容，并根据教学的实际情况，组织语言和非语言表达，调节教学的节奏。只有这样，教师与教案的潜在交流才显得自然而轻松，展示教师在课堂上的魅力。
　　3.教师自我的交流。这主要体现教学反思。教师在上课的时候，教学的内容与实际情况肯定有出入，这就要求教师根据具体的情况调节自身和教案。课后去反思自己在教学中的表现，特别是在教学过程中的心理、情趣及行为表现。为什么当时的教学情况下，自己做了这样的变动或调节，调节时自己采取怎样的语言行为及非语言行为。这样的反思才能使我们每位教师走向成熟。
　　通过改变传统教学思想，全面提高学生素养的理念，在教学过程中注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的培养，健全学生的人格，培养出对社会有用的人。
　　
　　张加强，教师，现居江苏邳州。

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