让学生爱上阅读朱灵利文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

语文PLUS

教研

文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157486

[ 朱灵利文选 ] 　　

让学生爱上阅读
参读
联读
摘读

让学生爱上阅读

◇ 朱灵利

　　阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准也强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何让学生爱上阅读，能主动阅读，我总结了以下几点。
　　一.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿大餐，让你美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，我引导学生说：“你们都有衣袋，你们的衣袋里平时都装了什么呢？可是有个孩子他的衣袋里每天都装满的昆虫，你们想知道他是谁吗？想知道他装的昆虫有什么用吗？”学生就会带着好奇情绪高昂地朗读起课文来。
　　二.循序渐进，由浅入深
　　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的原则，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　三.精讲多读，读出情感
　　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我始终以学生为主体，以阅读课文为主要手段，讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
　　四.创设意境，读出作者的思想感情
　　虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
　　五.将阅读扩展到课外
　　阅读是认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。
　　首先，我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹，精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合。从三年级起，我每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵，并运用在自己的写作中。
　　阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。也只有让学生真正爱上阅读、乐意去读，才会在平时的阅读积累中发挥它特有的功能。
　　
　　朱灵利，教师，现居江苏睢宁。

【编辑】