新课改中几个值得重视的问题王雁沈贤舜文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157461

新课改中几个值得重视的问题
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新课改中几个值得重视的问题

◇ 王雁沈贤舜

　　新一轮课程改革已经在全国各地陆续展开，广大中小学教师能从实施科教兴国战略高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进课改的重大意义，积极投身课改。但仍有部分教师在认识上、做法上有欠妥之处，应引起我们的重视。
　　一.用了新教材，不忘旧教材
　　这是一种穿新鞋、走老路的做法。对此，有的教师说，新教材知识缺乏系统性、连贯性，不如老教材好教。我们必须认识到：新教材在功能上就是要求改变过去教材过于注重知识传授的倾向，强调要从单纯注重知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。从一维的“知识与技能”转变为三维的“知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观”。因此，新教材不是从知识的“系统性”“完整性”“连贯性”来考虑的，而是从人的全面发展的角度出发来设计的。从知识出发还是从人出发，以知识为本还是以人为本，这正是新教材与旧教材的本质区别。我们决不能用过去的老框框、老经验去要求新课标、新教材，我们决不能再培养那些只会死记硬背书本知识，而不会灵活运用、毫无创新能力的人了！
　　二.把自主、合作、探究学习片面化
　　有的教师为了体现课改精神，一上课就叫学生“自己看书”，一看到底，教师没有具体要求，没有方法指导，没有关键点拨，形成学生爱读哪一段就读哪一段，喜欢怎么读就怎么读，想和谁交流就和谁交流的局面。一堂课下来，学生读懂了什么，解决了什么，提高了什么，不得而知。美其名曰“自主学习”，其实这是放任自流。真正的自主学习，应该在学习活动之前，教师和学生一起确立学习目标，明确学习重点；在学习活动中，教师对学习进展、学习方法进行指导；在学习活动后，教师帮助学生对学习结果进行自我检测、自我评价、自我补救。这种学习是在教师指导下的师生互动、生生互动、自我互动，是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握一些学习方法基础上的“会学”，建立在意志顽强基础上的“肯学”。
　　三.把赏识教育绝对化
　　新课标强调对学生的尊重，要求师生之间的关系应该是“大朋友”与“小朋友”的关系，应该是“老先生”与“小先生”的关系，应该是“问路者”与“指路者”的关系，应该是“教学相长”的关系。这样有利于师生关系的改善，有利于学生身心健康的发展。但并不意味着教师对学生的缺点、错误就不能批评，回答问题可以随意表扬，这种一味地表扬同否定一切的批评都是不可取的。赏识教育要抓住学生闪光的事实进行表扬，同时要实事求是地指出其不足。批评时，在语言上、态度上要多些微笑，少些斥责；多些激励，少些讥讽；多些关爱，少些挖苦。
　　四.把正确评价和分数对立起来
　　新课标强调定性评价和定量评价相结合，在采用“日常观察”“成长记录袋”等评价的同时，并不排斥考试和分数。但现在有的教师一提到新课标似乎就不能有考试，谈“分”色变，持这种观点是不对的。搞课改，就是要以培养创新精神和实践能力为重点，造就德智体美劳全面发展的人。要考查学生的创新精神和实践能力，就必然要有不同形式的考试，考试也就必然要有分数。当然，我们不能用频繁的考试加重学生的负担，更不能用分数高低作为衡量学生优劣的唯一标准。
　　
　　王雁，沈贤舜，教师，现居湖北竹山。

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