《晏子使楚》说课稿延洪全文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157462

[ 延洪全文选 ] 　　

《晏子使楚》说课稿
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《晏子使楚》说课稿

◇ 延洪全

　　一.说教材
　　（1）教学目标
　　认知目标：认识并掌握文中出现的倒装句、判断句，培养文言语感。
　　能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力。
　　情感目标：学习晏子临危不惧，智胜强敌的精神与智慧。
　　（2）教学重难点
　　教学重点：认识并掌握判断句式、倒装句式。
　　初一学生第一次接触文言文，缺乏文言符号和词汇的积累，本课涉及的文言现象非常丰富。
　　教学难点：学习晏子的类比说理技巧。
　　二.说教法学法，落实教学任务
　　文言文教学容易陷入字字落实，句句翻译的困境，文章的思想与情感被肢解，有时甚至成为背诵默写的负担。七年级学生天真、积极，善于表现，针对这一特点，教学设计以“学生为主体，教师为主导”，以内容去点燃学生兴趣的火花，达到教与学的和谐统一。
　　（1）教法：突显教改理念
　　诵读法 “读”领风骚，多种诵读交织，也是学法。
　　情境教学法采用多媒体手段辅助教学，看连环画、角色扮演、为视频动画设计台词等，创设丰富的教学情境。
　　讲授法系统讲授文言句式的相关知识
　　（2）学法：培养主体意识
　　为了把“学习的主动权还给学生”，在学法上采取“自主、合作、探究”的方式，具体做法是：
　　讨论法小组讨论，合作探究。
　　圈点勾画让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
　　角色扮演激发学习兴趣，强化学生的主体意识。
　　三.说教学过程
　　（一）导入激趣，切入课文
　　有关舌头的成语俗语：三寸不烂之舌、舌绽莲花、唇枪舌剑、长舌妇……
　　（二）“读”领风骚
　　1 初读识文——讲故事
　　①2分钟默读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，比哪个小组用最少的人数读完全文。
　　为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生天真、积极的特点，朗读竞赛效果较为显著。此环节落实三个任务：读准音，断句子，明节奏。
　　③齐读：对照连环画，复述故事情节；2位同学复述后再概括故事内容。（晏子智斗楚王）（板书一）
　　2 精读探究——提出问题
　　①猜读。联系上下文，推测该词在文中的意思。②立体读。对照课下注释，圈点勾画，3分钟后小组展开“合作探究”，疑问提出全班讨论共解答。③接力读。翻译接龙，边读边译。引导学生掌握判断、倒装句式。
　　特殊句式判断句：……者也……也
　　如分析“齐人也”
　　举例：“肖垚是初一（1班的学生”对班级作了判断。“齐人也”对其来自的国家齐国作判断。再让学生在文中找同类型的句子并翻译。
　　采用同样的方式引导学生认识并掌握倒装句式。
　　从学生的认知规律和实际水平出发，降低教学难度，淡化概念术语，举白话文为例引导学生掌握其用法，从而解决教学重点。
　　注：初读、精度环节的设置基本能落实“认知”和“能力”目标。
　　3 赏读体味——扮演角色
　　学生自由组合，选择加入晏子组、楚王组、近臣组，卫士组，观众组。
　　4 美读扩展——发挥想象
　　假设情境“我来当齐王”：晏子成功使楚，作为齐王，你决定重赏他，需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观的评价，在这份诏书上你准备拟哪些内容呢？
　　引导总结：爱国、机智勇敢，沉着冷静，能言善辩，不卑不亢……
　　通过感受晏子的爱国情感激起学生积极健康的情感体验，有助于培养学生树立崇高的人生理想。
　　注：赏读和美读环节基本能完成教学目标中的“情感目标”。
　　5 熟读成诵——展示风采
　　①文白对读。将视频动画中的白话台词改成文言文。②分角色背诵。为无声动画设计台词，男女组开展竞赛。
　　（三）活读延伸——选择“自助餐”
　　本课结束语：其实晏子使楚还有两个故事，楚王设小门迎接，讥笑晏子身材矮小，晏子如何应对呢？请同学们课后自学这两个故事。任选一个故事，采用五步阅读法完成。
　　
　　延洪全，教师，湖北郧西职业技术学院教师。