综合性学习案例构思王翠芳文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157460

[ 王翠芳文选 ] 　　

综合性学习案例构思
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综合性学习案例构思

◇ 王翠芳

　　教学构想
　　人类历史，浩如烟海，风流人物层出不穷，九年级上册的第六单元向我们展示了一幅绝妙的英雄人物的画卷。陈胜吴广揭杆而起，大喊王候将相宁有种乎？石破天惊；诸葛亮未出茅庐而知天下；唐雎顶天立地，一身正气；苏东坡意气风发聊发少年狂气；范仲淹泪洒边陲追忆白发征夫；更有李清照载不动的千愁万绪，望江楼上望不完的斜晖悠悠。这些优秀人物的思想像一道亮光照亮了学生的精神世界，和自己崇拜的古代风流人物作一次心灵交流，对学生应该是一次精神和思想的洗礼。学生可以在更广阔的天地里去了解不同时代、不同人物的精神风貌以及他们的文学作品。
　　学习目标
　　1、广泛搜集你所喜欢的古代风流人物，并对他们进行评价。
　　2、锻炼口语表达能力，能清楚地朗读作品和讲述历史人物的故事。
　　3、培养实践的能力，以风流人物为话题，写一篇作文。
　　学习过程
　　教师导入，学生两主持走上讲台，宣布展示开始。
　　第一组风流人物谁与争锋（投影）
　　两名同学手持一副对联走上讲台：
　　上联：煮酒论英雄
　　下联：千秋任评说
　　主持甲：同学们，你们看到了我们的这副对联吧，这就是在这一次的语文综合性学习中为我们这一组所创造的学习宗旨，经过认真讨论和筛选，我们选取了十位风流人物，这十位可都是风格迥异，各具特色，下面我们就请这十位风流人物先后出场，让他们自己来一个现场演说，好吗？（掌声，好）
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，一晃几千年过去了，我这行将就木的老朽居然还抱着一颗爱国爱民的心，可恨啊可恨。我楚国的大好江山居然会丧在南后这样一个贱人的手里，我悔不该一怒扎进汨罗江，应该和他们斗争到底，唉！长太息以掩涕兮，哀民生之多艰，千古余恨啊”。一同学带着屈原的面具，拖长声音叹息着走上前来。
　　主持乙：“这不是我们最敬爱的三闾大夫吗！”第二个同学上来了，手里举着一副诸葛亮空城计中在楼上弹琴的画像：“青山依旧在，几度夕阳红，我诸葛亮一生为了主公出谋划策，妙计安天下，到头来还落个‘江流石不转，遗恨失吞吴’，为了报答先主的知遇之恩，我鞠躬尽瘁，死而后已，只可惜阿斗性格懦弱，无法驾驭朝廷的国事，终难完成我的夙愿，让我在九泉之下无颜见先帝啊，今日流落到此，与各位英雄谈谈心吧。”
　　甲乙主持风流人物的座次，依次是苏轼、李清照、陆游、李自成、曹雪芹、文天祥、项羽、毛泽东。
　　甲乙主持展示组内学生的评价文字，在黑板上粘贴对联和片段作文，英雄人物有序退场。
　　组长小结。
　　第二组丰功伟绩到处传扬（投影）
　　两学生手持对联上来
　　上联：快嘴说出天下事
　　下联：巧手写成好文章
　　这一组是讲述风流人物的故事，然后把你对风流人物的感受写下来，要说出你从他们身上学习了那些东西。
　　韩莹：岳飞刺字（忠心耿耿，孝勇两全）
　　杜建成：诸葛亮七擒孟获（豁达的胸襟，智慧的头脑）
　　郭凯：草船借箭（欣赏诸葛亮的神机妙算，学习他临阵从容，风趣谈吐）
　　陈洁：陆游休妻（痛恨封建家长的专横）
　　兰庆远：东坡戏妹（学习诗句的趣味妙答，有利于熟记诗文）
　　组内其他人在上述同学讲述时，在黑板上现场粘贴有关风流人物故事的手抄报，对联作为刊首语，一块小小的手抄报专栏在短时间里完成了。
　　组长小结。
　　第三组豪情满怀吟诵华章（投影）
　　两同学出示对联：
　　上联：激情满怀吟华章
　　下联：妙语读尽古佳人
　　组长屈雪丹上前：
　　“同学们，你们在前面讲尽了风流人物的故事，也抒发了对心目中的英雄人物的感受，而我们呢，就从作品中去发现风流人物他们那至善至美的光辉思想吧。”
　　朗诵李清照的《声声慢》，两女生朗读。
　　苏轼的《江城子》，一人朗诵，下阕重复。
　　岳飞的《满江红》，一人领读，六人合读。
　　毛泽东的《沁园春·长沙》，四人分部朗诵，结尾合读，跌宕起伏，气壮山河。
　　小结朗读体会。
　　
　　王翠芳，教师，现居湖北秭归。