一.学习重点
　　文言实词的理解和从不同的角度对学习方法和学习态度的阐述
　　二.教学过程
　　（一）内容呈现
　　1.学生小声跟录音朗读，扫清文字障碍。
　　2.对照注释自读课文，明了大意。
　　（二）师生互动
　　1.教师设置问题情境：这十则语录分别谈了学习方法和学习态度以及实践对学习的重要性，你对文中的词语和内容有哪些疑惑的地方，我们进行探讨。
　　学生进入问题状态，边看课文边思考，进行问题准备。
　　2.学生提问：学生相互解答，教师可适当点拨引导。
　　（三）交流对话
　　1.教师与学生对话
　　话题一：课文所选十则夫子之话，看似只言片语，零碎散乱，不成体系，你认为是这样的吗？为什么？
　　明确：
　　全篇有一个中心话题：学习。十则语录分别从方法、态度以及应具备的道德修养等角度来谈的。
　　话题二：在结构和语言上与以前所学课文有什么不同？
　　明确：
　　结构是语录体。语言特别凝练朴实，用词精当，含义深刻。
　　2.学生与老师对话
　　话题一：文中段与段之间的排列是随意的吗？
　　明确：
　　《论语》是用语录体的形式进行归类整理，构成了孔子完整的教育思想体系，而本文是按先总后分的原则编排的，即先总的论述学习方法和态度，再论述学习方法的具体表现以及应具备的态度，最后强调实践对学习的重要性。第四则是转折过渡，第八则是对五——七则的归纳，第九则、第十则是对前文的进一步深化、总结和强调。层层深入，递进深化。编者编排的目的告诉我们：用功（学习方法）是表面形式，用心（学习态度）才是内在动力，用功与用心要结合，才能创新，才能有所作为。
　　话题二：文中有些文字如“女”注释为同“汝”，字典、词典也没有这个音和这个意，我们应怎样理解？
　　明确：这是汉字在不断演化的结果。课文中的“说”（yue）等都是这样，我们要识记、积累，今后学习文言文还会遇到。
　　3.学生与学生对话
　　话题一：《论语十则》的中心是谈学习，但每则的侧重点是什么？
　　明确：
　　第一则是谈学习方法和个人修养；第二则是谈复习在学习过程中的作用；第三则是谈学习和思考相结合的必要性；第四则是谈对学习的求实态度；第五则是谈求学的态度（勤学好问）；第六则是孔子自述学习方法、学习态度和教学态度；第七则是谈学无常师；第八则谈学习的三层次（学习、爱学、乐学）；第九则是谈珍惜时光；第十则是谈实践的重要性。
　　话题二：十则语录都是谈的学习。到底学习与哪些问题有关？是怎样的一种关系？
　　明确：
　　（1）学与习的关系：“温故”可以“知新”，也只有“温故”“知新”的人才可以做老师。
　　（2）学与思的关系：二者结合，缺一不可。否则，则罔则殆。
　　（3）学与问的关系：既要学也要问，不仅要问比自己知识才能高的人，还要向不如自己的人求问，并称赞孔文子为榜样。
　　（4）学与行的关系：二者并重。学得的知识按时完成，加以应用，在实践中加深对知识的理解。
　　话题三：文中有哪些词汇作为成语保存在现代汉语里？有哪些是我们作为学习方法的名言警句？
　　明确：
　　成语：温故而知新 不耻下问 学而不厌 诲人不倦
　　名言警句：三人行，必有我师 择善而从 知之为知之，不知为不知 学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，死而不学则殆 默而识之等。
　　4.师生与作品对话
　　话题一：课文在编录与学习的有关的问题时，编者在主观意图上强调的是什么？这对我们今天的学习有何意义？
　　教师：文中是从对待学习方法的表面现象到支持这种做法应有的心理态度（内在动力）以及如何才能获得真正的知识，怎样才能把别人的知识变为自己的知识，强调了实践的重要性，只有实践才能检验自己是否学到了知识，也只有在实践中才能检验知识的正确与否，这对我们今天的学习仍然具有借鉴和指导的作用。
　　学生：略
　　话题二：孔子的话，语言凝练，寓意深刻，应从哪些角度去探究句式、体察语言，读出怎样的节奏，才能读出语感，有所领悟。
　　学生：略
　　教师：从修辞的角度看，第一则由三个反问组成排比，节奏感强，富有气势，语言强烈；
　　从内容角度看：第五则一问一答；
　　从语气角度看：第六则怅然慨叹，语调深沉，语气强烈；
　　从句型角度看：第七则因果关系，语调平稳，语气舒缓。
　　读法：
　　例：学|而实习之，不亦|乐乎？
　　（四）链接生活
　　链接一：你认为孔子谈的学习方法和学习态度哪些对你仍有借鉴作用？
　　学生：略
　　链接二：今天与孔子所处的时代已发生了翻天覆地的变化，你认为还有哪些学习方法和学习态度对今天的学习更有利？
　　学生：略
　　（五）阅读体验
　　1.读了这篇文章，你对自己的学习方法和学习态度有何感受？
　　用自己的亲身体验解说文中的有关内容。
　　
　　张斌，教师，现居湖北巴东。

• 张 斌： 《论语十则》教学案例　/　文学教育下半月 2010年第11期