语文教学三部曲任艳普文学教育下半月2010年第11期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第11期 ID: 157449

[ 任艳普文选 ] 　　

语文教学三部曲
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语文教学三部曲

◇ 任艳普

　　在今年的优质课验收过程中，我发现目前的语文课堂教学走进了误区，非语文的语文课大肆上演。比如把语文课上成活动课、思品课、拓展课等。这些课目标缺失，方向不明，效率低下。面对如此现状，我做了深刻思考，如何进行有效教学？如何打造高效课堂？我认为首要的是弹奏好有效教学设计三部曲。
　　一.把准目标，定准基调
　　《语文课程标准》中指出语文教学的总目标：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。具体说应包括四个方面：一是学习语言，积累语言。二是听说读写的能力。三是良好的语文学习习惯。四是人文素养和人文精神。因此，培养学生基本的语文素养是语文课的基本任务，工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，在具体的语文教学中，老师要有清醒的认识。
　　许多老师不能正确理解语文学科的特点和任务，所以课堂教学目标不明确、不准确、不实用。有的目标多、杂、乱，知识、能力、情感态度价值观面面俱到，主要目标不清楚，实际操作效果差，学生不知学什么，哪一个也学不精；有的目标是教参上的，不切合学生实际，难以较好引领学生有效学习。余映潮老师教《济南的冬天》就设计一个目标：学习品析语言，然后设计三个层次的品读活动，让学生在多层次的品读中达到对文本的理解，掌握品析方法。这样的目标精炼、准确、集中、实用，可以集中培养学生某方面的语文能力和语文素养。
　　二.精选内容，有效执教
　　教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。课标说：教材内容的安排应避免繁琐化，应简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。因此，语文教师应该与文本深入“对话”，充分挖掘语文学科的教育价值，针对目标和学生实际情况对教材作出适当的处理，包括增删、换序、整合、新编等，优化教学内容，从而提高课堂教学效率。
　　余映潮老师教学《故乡》一课只精选课文一个片段教学。即选取描写、表现中年闰土的那一部分。课堂设计三个目标，也是三个板块，也是学习小说阅读的三步法：一是了解内容，进行总分式概括。教师指导学生有感情地诵读写中年闰土的这部分内容，然后让学生思考概括这一部分写的什么内容。写了中年闰土什么？表现了什么？写了他几个方面的苦？先从整体上了解文章内容，然后再分段概括，让学生对小说的情节、人物有个比较粗略的了解。二是妙点揣摩，多角度品析。教师先讲析什么叫妙点揣摩？然后指导怎么揣摩？方法是多角度品析。可以用这四句话中的任何一句表述：妙在写出了什么、妙在表现了什么、妙在说明了什么、妙在点明了什么。三是评说人物，进行分层次表述。怎样认识闰土这个人物？分步进行评说。本节课对教材进行了大胆取舍，围绕训练目标，精选有用的内容进行训练，学生不仅深刻解读了《故乡》课文本身的内容，而且学会了一种小说阅读的方法。
　　三.优化过程，升华实效
　　目前的语文教学来，老师们科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡薄。教学模式普遍表现为“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中提问琐碎，讲析过多，往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”教学，使课堂缺少节奏。这样的教学流程，看似四平八稳，实则容易刻板而失去生机。只有打破常规流程，才能激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。比如《看云识天气》，一般会按照说明文的要求进行分析，通过列图表，找出什么云能看出什么天气。如果我们能抓住“看云”，要求学生找出文中揭示云特征的句子，然后读、品、思，最后归纳出：说明事物要抓住事物的特征。这肯定要比直接告诉学生“说明事物要抓住事物的特征”的效果好。
　　如何提高语文课堂教学的有效性，是一个永恒的课题。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学模式，不论怎样变革，我们要把准语文教学设计三部曲的基调，这样才能弹奏出优美有效的曲子！
　　
　　任艳普，教师，现居河南新乡。

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