如何激发学生的兴趣，撩拨起对语文的好感，鼓舞起学习语文的热情，并在整个学习阶段保持，巩固，发展下去，需要我们不断地探索和实践。下面是我的一些浅见。
　　一.找准切入点，激发学生学习的兴趣。教学是一种教师和学生思想情感的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
　　我在上沈复的《童趣》时，想到初一学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻印象，对生活有着美好幻想的特点，根据课文内容找准学生兴趣切入点进行教学，我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以“我的童年趣事”为话题，把自己记忆中的趣事用语言描述出来。通过这些活动再来学习课文，通过阅读，领悟“观蚊成鹤”“神游山林”“鞭打蛤蟆”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力，天真烂漫的生活，从而引导学生观察生活，感受生活，体会生活无穷的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。本节课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性趣味性为一炉的效果。
　　二.利用好多媒体课件等手段，创设情境，联系生活，充分调动学生的学习兴趣，让语文课堂成为学生的乐园。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，会主动、愉快地去探究，不但不把它当成负担，而且会乐此不疲地去做。过去的语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。学生没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学无疑会阻碍学生能力的发展，抑制学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是：学生或者学到了一定的基础知识，但只是死记硬背、生吞活剥，其思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展；或者因不堪重负而厌倦放弃。所以，不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。
　　因此，在教学过程中，我们要尽量为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，将语文与生活紧密联系起来，让语文课堂真正成为学生的乐园。
　　在进行七年级第二单元《漫游语文世界》综合实践活动时，提前两周我就布置了活动内容，下发了活动方案，要求学生在生活中多方搜集资料，如精彩广告语、宣传语，经典短信、店名、对联等等，并对自己搜集的内容进行评析，从哪些方面进行点评，学案上都作了具体提示，同时告知学生要选出一个最佳活动小组，一个“个人桂冠奖”。同学们接到任务后非常兴奋，各小组在组长的带领下纷纷活动起来，课间时间经常会看到学生相互交流的身影。许多孩子时不时将搜集的内容拿给我看，并讲述自己街头巷尾搜集的经历及体会，一副兴趣盎然的样子。两周后，经过抽签，各小组抽取了各自的任务，根据内容的不同，他们给自己的小组起了精美的名字，有缤纷短信组、五花八门广告组、精彩店名组、对联集锦组、错别字门诊等等，真是别出心裁。课堂展示过程中，同学们争先恐后，把搜集的内容工整地写在各自的白板上，各组代表语言流畅、态度大方，都能说出自己独到的观点，其他同学积极点评，场面那是相当热烈。这一切大大出乎我的意料，其中对联集锦小组除了搜集了许多经典对联外，还原创了一副精彩的对联，上联是“课程改革，一中旧貌换新颜”，下联是“群英荟萃，五班百舸占鳌头”，横批“招来一个，教好一个”。说实话，孩子们出色的表现，是我始料未及的，以后的学习中，他们也特别期待这样的活动。孩子们的热情，坚定了我对课程改革的信心。
　　还有，学习《陈太丘与友期》一文时，在疏通文意、理解内容之后，我让学生根据故事情节，编排短剧即兴表演，从而加深对课文内容的理解。接到任务后，各小组争着到前面表演，参演的孩子们个个认真，文中人物的语气、语调表现得淋漓尽致，表情、动作表演得惟妙惟肖。由于时间有限，下课铃声响起时只有两组同学表演结束，同学们意犹未尽，一个劲地央求我，要求再给他们一次机会。他们的热情、期待表达的欲望，着实让我感动。就这样，学生在角色转换中理解了古文生涩的语言，古文背诵这一教学难点也在一片欢声笑语中很好地解决了。
　　传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。生活在新时代的当代中学生，有思想，有活力，情感丰富、对未来充满幻想、求知欲强，渴望表现。很多时候，我们老师不敢放手，不敢让他们自己学习，自己做事，不相信他们的能力，致使天长日久，孩子们的美好天性被扼杀，失去了对学习的兴趣。
　　为了充分发挥学生的主体作用，我们必须转换角色，充当导演，让学生当演员,让课堂真正成为学生展示才华的舞台。调动各种因素，让舞台充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。利用好学案、课件等手段，创设情境，联系生活，充分调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来，真正成为学习的主人。
　　三.利用好导学案，采用“先学后导”的方式，让学生自主发现问题，通过合作探究，共同解决问题。
　　传统教学课前不要求学生做深度预习，一是不相信学生能预习出什么名堂，二是惟恐学生在课堂教学过程中提出预想不到的问题或搞什么“花样”。教师根据自己的教学设计，在课堂教学中尽显教师“风采”，学生没有问题，没有思考，只是围着教师“随声附和”，往往是无精打采地喊着“对、是、会”，任由着老师牵着鼻子走。在这种“先教后学”的教学模式影响下，学生渐渐地变成了等待式、被动式学习，最终失去了自主学习能力。
　　新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主体性、自主性。针对这一点，课改过程中我们同年组的几位老师，先是通过集体备课、设计一套适合自己学生的难易得当的学案。在学案中，根据学习的重点、难点，设置一些问题。每天布置学生自己提前预习，完成导学案。这样，学生在课前预习过程中可以有的放矢，边读书边思考，然后把自己思考的结果写在学案上，不懂的地方做好标记。同时，学案还要求学生自己查找作者的有关资料，查字典解决生字、生词，给字词注音、释义，并提出自己的问题，把自己对课文内容（包括一些关键性词句）的理解和感悟写下来。这样，在充分预习的基础上，利用课堂的前十分钟左右，各小组互相讨论、合作探究，进而解决各自发现的问题，实在解决不了的问题，再由教师进行点拨、引导，师生共同解决。这样，留给学生充足的时间进行学习成果展示，教师只需在适当时机再次点拨。
　　在学习《荷叶母亲》一课，文中有句话是：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”其中“菡萏”一词在书下有注释，是“荷花”的意思，但一名女同学却提出了不同的见解：“我认为菡萏一词在文中不应该是荷花的意思，应该解释为含苞待放的样子，这样才符合文意。”听了她的话，我很震惊，这就是当代中学生，他们大胆得竟然对课本提出质疑，而且分析得合情合理。我当即表扬了她：“你很大胆，很细心，敢于思考，勇于发现问题，是大家学习的榜样。说实话，老师都从未想过这个问题，你讲得很有道理，你真的很棒！”同学们纷纷为她鼓掌。这样，既调动了同学们学习的积极性，也增强了他们自主学习的信心。
　　当然，让学生自主学习，绝不是教师“撒手不管”，我们要“扶学生上路”。也许刚开始的时候，学生读不懂什么，更发现不了什么有价值的问题，我们不要着急，这就如同小孩走路一样，必须经历一个循序渐进的过程。如果总怕孩子摔，总是抱在怀里，那孩子也就永远不会走路。所以，我们应该相信学生，利用好学案，采用“先学后导”的方式，给他们一个自主学习的空间，让学生尝试着在自主学习的过程中，体会成功的喜悦。
　　在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
　　
　　赵信梅，教师，现居江苏江宁。

• 赵信梅： 激发学生学习语文兴趣浅探　/　文学教育下半月 2010年第11期