孔老夫子有言：“不愤不启，不悱不发。”说的就是把学生置身于一定的情境中，有针对性地进行教学，即通过情境的最佳设置与模拟，学生“情动而辞发”，在情感体验的催化中挖掘文本的内涵，从而达到激发兴趣、开发潜能、轻负高效的教学目标。
　　然而，长期以来，传统的语文教学之所以苍白，就是只“传道、授业、解惑”，而忽视了情感元素的投入，把一篇文情并茂的文章，上成了连鲁迅也深恶痛绝的“秩秩斯干，悠悠南山”，味同嚼蜡，学生难免倒胃。那么，在语文课堂教学中，该如何有目的地创设情景，激发学生的情感体验，让语文课靓起来呢？
　　一.美妙的音乐，引人入胜
　　音乐具有很浓的情绪色彩，不同旋律的音乐，用不同乐器的演奏，可以表达不同的思想感情。通过音乐渲染气氛，形成一种特定的教学环境，让学生在独特的情感体验中，理解知识，接受知识，强化记忆。
　　教学朱自清的《春》一文，先播放由陈则钊吉他演奏的《阳春白雪》，乐曲以清新流畅的旋律、活泼轻快的节奏，生动地表现了冬去春来，冰雪融化，大地复苏，欣欣向荣，生机勃勃的初春景象。以激起学生积极进取，乐观向上，热爱大自然的精神气质。
　　教学《智取生辰纲》一文，当刘欢的《好汉歌》唱响时，学生们仿佛置身于豪杰之中，特别是听到“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊”，许多学生紧握拳头，梁山好汉那见义勇为、劫富济贫、替天行道的英雄形象便跃然纸上。
　　胡适先生的《我的母亲》是一曲母爱的颂歌。作者回顾自己走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲的深切怀念。我就选用朱晓琳原唱的《妈妈的吻》来导入。特别是“妈妈的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今”一句，引起了学生的强烈共鸣，自然而然激发了他们爱母亲的热情，收到了良好的教学效果。
　　语文教学以形象见长，而音乐最能激发学生的想象力，因此，在语文教学中穿插一点对口的音乐，为进入文本作情感铺垫，大凡能收到事半功倍的效果。
　　二.形象的图片，如临其境
　　某心理学家指出：“情境的相似性是激发学习兴趣的重要因素。”创设相似的情境，主要表现为利用课文插图、自制图片和出示相关视频等。《孤独之旅》中的主人公杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟父亲去放鸭，经受了生活的艰难和精神的孤独。而如今的学生很难理解杜小康的状况，这时，借助课文中的插图：一望无际的芦苇荡，孤独的小船，瘦小的鸭子，坐在船尾发呆的主人公……就把杜小康的孤独、痛苦、无奈形象地表现了出来。《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”为千古名句，为了加深理解，让学生根据自己的想象，勾画此意境。尽管画面不很美观，可塞外风光的奇特壮丽，大漠气势的雄浑开阔却展现在了课堂。《孔乙己》一文主要描写孔乙己两次到店喝酒的情景。第一次喝酒，文中有插图；第二次喝酒，却没有插图。我就打开《孔乙己》结尾部分的视频：掌柜取笑，旁人说笑，孔乙己身穿破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，背着草绳，用手慢慢“走”去了……活生生地展示了一幅晚清世风图——科举制度的罪恶，麻木冷漠的国民。
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。而形象的图片激发了学生的学习兴趣，催化了学生的情感体验，加深了文本的理解。
　　三.精彩的表演，切身体验
　　“人的活动是社会及其全部价值存在与发展的本源。”精彩的表演活动，是唤起学生情感的好办法。课堂教学中，通过课本剧表演等活动，把学生带进课文意境，以保持学生课堂学习的激情，从而加深对课文的感受与理解，调动其艺术想象力。这种教学活动形象直观、生动、有趣，完全符合初中生活泼好动、善于模仿、想象丰富、自我表现欲强、在活动中感受理解快等特点，寓教于乐，使学生“好学”、“乐学”。
　　莎士比亚的《威尼斯商人》，主要表现鲍西娅用智慧战胜了夏洛克的邪恶。为了理解课文主题，我把它编成了课本剧，选几个有表演天赋的学生，分别饰演鲍西娅、夏洛克、安东尼奥等。先让其揣摩饰演人物的语言特点，简单排练一下，就进入了角色。鲍西娅的聪敏机智，夏洛克的贪婪凶残，在表演中得到直观的诠释，给学生留下深刻的印象。
　　课堂表演在语文教学中具有得天独厚的条件，语文教材的形象性、直观性、情感性、故事性为“表演法”教学提供了广阔的空间，也让语文课堂更加精彩。
　　四.通俗的故事，情境感染
　　故事的主要特征在于它的通俗性、情节性、情感性和哲理性。初中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们尤其爱听有趣的故事。教师可以抓住这一年龄特点，针对教学内容，在课堂上，用绘声绘色的语言，讲述几个寓意深刻的故事，可以把学生引导到某种特定的情境中，使他们产生丰富的想象和联想，使他们更透彻地理解文本，更深刻地挖掘出文本所蕴含的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑等。
　　八年级下册有个综合性学习，主题是《献给母亲的歌》。课前，我让学生搜集一些有关母爱的小故事，或者自己与母亲的亲身经历。该活动分三个方面阐述母爱。
　　在“道不尽的母爱”时，某学生讲了一个电视上看到的《母亲捐肾》的故事，许多学生听了后潸然泪下，为无私的母爱而感动。在“多角度看母爱”时，有人讲了长颈鹿妈妈为了孩子能迅速站立，免遭猛兽杀戮，不惜粗暴地将小鹿一次次踢倒；有人讲了天下雨了，鸡妈妈把小鸡呼唤到一起，张开翅膀遮住小鸡，免遭雨水侵袭的情景……学生明白了母爱有多种方式。在“报得三春晖”时，教师事先提问：浓浓的母爱真的能够回报吗？再讲《七斤肉》的故事：从前，有个孩子从小没了父亲。母亲含辛茹苦把他拉扯成人。可是，他对母亲说：“您养我二十年，我也养您二十年，咱们谁也不欠谁了！”母亲气不过，前去告官，此官不算糊涂，证实他出生时为七斤，就对她儿子说：“从你身上割下七斤肉，还给母亲，这才算两清了。”此人茅塞顿开，答应为母亲养老送终。通过故事，学生明白：天地宽大，母爱无涯，“寸草心”难报“三春晖”。
　　正如苏霍姆林斯基所说的：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
　　五.真切的体验，触发情感
　　西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如心悟之。”就是说，文章蕴含的思想感情，只有通过真切的体验，才能深刻领悟。
　　有位老师在教学《再塑生命》时，先让学生闭上眼睛和嘴巴，并用食指塞紧两只耳朵，静坐一分钟。然后问他们，有什么感觉？大家纷纷说难受。怎样难受？——周围一片寂静，眼前一团漆黑，心中有话却说不出来，痛苦极了！假如，人的一生都在这样的情景中度过，那将会怎样？——痛苦、绝望、一事无成、很快就会死去……就是无人说出有可能成名成家。于是，老师板书课题：《再塑生命》；作者：海伦·凯勒。然后让学生看课文注解。当得知集“盲”、“聋”、“哑”于一身的海伦凯勒，竟成了美国女作家、教育家时，学生无不惊叹、称奇：一个在无光、无声、无语的世界里摸索的弱女子，她的成功需要付出多么大的努力啊！老师趁机引导学生：拥有健康的生命多么幸福！珍惜美好的时光何等重要！
　　朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“活水”就是参与实践，就是情感体验。国庆黄金周，我布置了一个描写“秋景”的片段练习。可拿来一看，傻了眼：什么“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；什么“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；什么“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”等等，令人啼笑皆非。于是，利用双休日举行了一次秋游活动。要求学生细致观察秋日的山水景物，田园风光：树木落叶、果子成熟、农作物丰收、大雁南飞、桂子飘香、菊花欲放……写出来的“秋景”就符合实情，恰到好处。
　　在情感体验的课堂里，不但具有人性化的课程计划，而且富有创新的教学方法，更拥有开放性的空间形态；在情感体验的课堂里，体现的是平等和谐的师生关系，反映的是生活化的教学内容，达成的是人格化的教学目标；在情感体验的课堂里，学生全身心地投入到学习探究的活动中，真正经历着丰富而深刻的体验和感悟。语文课堂便因此而靓丽。
　　
　　吕飞斐，教师，现居浙江东阳。

• 吕飞斐： 语文课堂因情感参与而靓丽　/　文学教育下半月 2010年第11期