树立自信方能学好语文杨帆文学教育下半月2011年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第5期 ID: 155744

[ 杨帆文选 ] 　　

树立自信方能学好语文
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树立自信方能学好语文

◇ 杨帆

　　内容摘要：文章从当前中学生语文学习自信心的现状及成因分析，说明自信心对中学生语文学习及成长的重要，并介绍了自信心培养的一些途径。
　　关键词：自信心　语文　培养　途径
　　
　　自信心是学生在学习中的一种心理倾向。学生在学习中产生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成。学生缺乏自信心的心理原因，经分析归纳，我觉得可从以下几个方面入手：
　　
　　一　实施成功教育
　　
　　成功教育就是通过教育活动使中学生获得成功的情感体验，从而增强其自我效能感。我看过这样一个故事：
　　有一个生长在孤儿院的男孩常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长总是笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，意外地有好多人向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院里，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，而且由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报给院长。院长望着男孩，徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这石头一样吗?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”院长做到了!他以一种点石成金的高超教育艺术，给孩子的是弥足珍贵的精神支撑和自我悦纳的积极健康的心理，给孩子的是终生受用的勇气、力量和信心。
　　
　　二　树立一个适当榜样
　　
　　“榜样的力量是无穷的。”它可以为增强学生的自信心提供活生生的依据。对自信心不足的中学生，教师可通过树立与其水平相当但取得进步的榜样来进行教育，让学生获得替代性经验。这个榜样最好来自于学生身边，这样更能起到激励作用。但是教师在运用身边的榜样教育学生时，最好不要直接要求学生向某某同学学习，因为学生身边的榜样不可能是十全十美的，学生对他比较了解，常常会觉得他还不够作为自己的榜样，会产生不服气的心理，甚至产生逆反心理。好的做法是采用暗示的方式诱导学生向榜样学习。另外，教师首先应对学生充满自信，对他们在学习榜样过程中取得的每一点进步都应该给予充分的肯定，以维持其自信心。
　　教师要对学生表现出的优点和进步给予适当的言语激励，尤其是对那些自信心水平低的学生，可以给予相对偏高的表扬，以提高他们的自我效能感，增强其自信心。要善于运用表扬、肯定、期望等正面的强化教学手段，唤起学生的好奇心、好胜心、自尊心和自信心。教师的鼓励会使学生感到得到了别人的信任，看到自己的成绩和能力，从而加强自信心和获取成功的动力，使学生进取的愿望变成积极的行动。成功的体验是获得自信心的重要源泉。
　　
　　四　培养自主意识
　　
　　有的老师为了让学生“少走弯路”，在备课时，对学生可能产生的问题逐个进行详细的准备，定出“标准”；在上课时，步步相接、环环相扣，力求“讲深讲透”。其实，过度“循循善诱”的实质就是“教育过度”。这样的结果不仅可能遏制学生独立思维的意识，而且可能浇灭他们创新思维的火花，使他们养成一种思维定势和惰性。久而久之，学生便没有了自己的观察和独立的见解，在需要他们独当一面的时候，我们会发现他们缺失了解决具体问题的能力。
　　诚然，学生的学习确实离不开老师的启发和诱导，但这并不意味着“诱导”得越多越好，教育有时需要等待，需要“袖手无言味更长”的含蓄和智慧，需要教育者以更多的耐心去促进学生的感悟。
　　中学生处于一个可塑性很强的年龄段。如果教师能恰当把握，适当引导，充分挖掘学生自信心等非智力因素，那么我们的学生终将能够成为有用之材。