内容摘要：语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。语感在语文学习中是至关重要的。要想真正地学好语文，掌握语言并能灵活自如地运用，就要通过各种途径来培养和提高学生对语言的感悟能力。
　　关键词：中学生　语感　培养策略
　　
　　2000年新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”2001年教育部启动新一轮基础教育改革，制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的课程目标中也明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。所以要重视语感训练。那么，如何在语文教学实践中培养学生的语感呢?本文拟从四个方面来谈谈中学生语感培养的策略。
　　
　　一　注重诵读吟咏，培养语感
　　
　　新课标提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，诵读能激发学生的情趣，拓展学生的思维，培养学生的语感。古人说：“读书百遍，其义自见。”这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身，就是一种琢磨和体验的过程。通过“诵读”，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，了悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久而久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。
　　诵读是口、耳、眼、心并用，通过反复诵读，逐步感受语言内涵和文章蕴味，领会其谋篇布局、遣词造句的精妙，充分发挥“五官”的感觉功能来体会语言优美。例如：如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。还有白居易在《琵琶行》中写琵琶女弹琵琶时有这样的一个句子：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”文中的“急雨”和“私语”形象生动，层次分明，在这里作都充分运用了感官相会相通，让人全身心的去感受美感。
　　在教学中，教师还应加强对学生美读吟诵的指导。指导朗读的关键之处，不应只注重节奏重音、急缓顿挫的标示，而应把重点放到朗读的根本——怎样在朗读中拓展想象、涵养美感上。通过吟咏诵读引导学生直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受，形成语言的感悟能力，以触发学生的语感。
　　
　　二　加强阅读训练，提高语感
　　
　　语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。
　　1　体味语境。
　　语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已。如《我的老师》第3段中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中，作者引用“狡猾”写孩子的目光，当引导学生结合具体语境体味出：“狡猾”一词不仅毫无牵强附会之感，反而使这个本属贬义的形容词平添了机警、聪慧和乖巧的词义。
　　2　品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。
　　如教《背影》中父亲买橘子一段时，教师变读有关句子，让学生对照课文，比较少掉了什么，这些语词有什么作用，讨论明确：“蹒跚”说明父亲老了，腿脚不灵便；“慢慢、用两手、用脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难。在分析讨论的基础上让学生品味这感人的父子深情。
　　3　扩展教材内容，强化语感。
　　如《变色龙》结尾给读者留下了无穷的回味余地，教学时，可设想奥楚蔑洛夫穿过广场时巧遇将军的哥哥，两人进行了对话，要求把小说的情节续写下去，对话要符合人物性格。分组讨论并写出对话内容，然后让学生结对上讲台表演。这样，就能加深学生对小说内容的理解，增强学生语感，从而提高学生语言交际的能力。
　　4　是多看多记。多看，既看生活，又看书本。现在的中学生，学习负担太重，接触社会与生活少，除课本之外，能大量阅读的人实在不多。缺少了对语言材料理解和领悟的机会，语感能力就无从提高。要记的东西，该记而没有记的也太多。中外名著，文化、文学常识，成语、典故等的积累，少得令人寒心。传统语文教学中的背诵，现行课本中的篇目本来就不多，也被忽视了。对丰富的语言材料连起码的记忆也谈不上，怎么能有感受呢?所以，观察和积累是培养语感最基础的一步。
　　
　　三　重视写作训练，发展语感
　　
　　多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识、由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
　　不但要重视常规的“写”，更要重视抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感的重要手段，也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴别力。仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。如学习了《爱莲说》，把有关莲的诗句、文章搜集起来，让他们看看读读学学练练，仿写一篇。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的前提下，或局部，或整体地按另外的立意，别样的结构或体裁改写。通过“三写”，不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
　　总而言之，语感在语文学习中是至关重要的。要想真正地学好语文，掌握语言能灵活自如地运用，就要通过各种途径来培养提高学生对语言的感悟能力。

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