求学路上，普高之门不对其开放；老师眼中，他们不是宠儿；父母眼中，他们升学无望，还不如退而求其次选择职业学校。他们就是职中学子。
　　怎样提高他们的自信心?怎样让他们重燃对梦想执着追求的热情?怎样让他们找回探索新知的兴趣与快乐?且看看我的如意算盘一如何让我的职中学子快乐学语文：
　　
　　一　敞开心扉微笑，怎料已开辟一方星空
　　
　　也许是尝过太多苦涩，他们的自信只剩下星光点点；也许是种种失意，让他们看不到前进路上的阳光；也许只因为找不到读书的快乐而开始厌学。他们，总觉得自己是同龄人中的不被关注者。那就让我成为他们的朋友吧。
　　每次接触他们的时候，我都会微笑面对。也许这会心的微笑，赢得了他们对我的信任。我发现他们有了微妙变化，每节课都能让我用最好的状态走过。看得出，他们对我的课堂有了一份期待。课堂上我会采取亲切自然的教学态度拉近与他们的距离，鼓励他们回答或提出问题并及时表扬他们，让他们感受学习也是一个可以找到属于自己快乐的过程。
　　不论学习或生活我都会细心的关注每位学生。渐渐我发现我已经拥有一片蔚蓝的星空，而这正是学生赠予我的。我想，我已经帮他们打开了一扇轻松愉快学语文的大门，这是一个全新的开始。
　　
　　二　创设良好教学情境，用导语的魅力牵引学生的情感
　　
　　每堂课前我都会精心备好导语，力求把学生注意力引到课堂，从而为课堂教学铺设良好的学习氛围。
　　对于不同的教学素材我会选用不同的导人方式，比如在教老舍的《我的母亲》时，我播放阎维文的《母亲》，“人学前的新书包有人帮我缝，爱吃的三馅饼有人帮我包……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”深情的唱词美妙的音乐让孩子们入神凝听。我发现学生的情感已调动，于是一场师生间的和谐交流开始了。直到下课学生还感觉不过瘾。于是我向他们布置了个作业，让他们利用课余时间再仔细阅读全文，看看老舍的母亲是怎样爱着并影响着自己的儿女的。第二天的课上学生思维异常活跃，教学任务也轻松愉快的完成了。教《荷花淀》时，我用荷花淀的美丽传说引领学生进入那如诗如画的境界去感受不一样的战事。总之，我会借用导语以不同的面貌和风采帮助学生进入学习状态，让课堂的前几分钟充满其乐融融的氛围。
　　
　　三　课堂上，我让“读”领风骚
　　
　　语文课上朗读是一道十分优雅的风景线，它能让学生获得关于课文最真切的感受，能让学生尽快走进文本且能培养良好的语感。我特别注重朗读带来的效果。首先，我让学生把自己想象成课文作者去揣摩作者情感。其次，我十分注重指导读的方式方法，让他们实践音读、意读、情读、美读的不同效果。要求他们调动全部感情与理解，拿出自己的最高水平来诵读。我还将强有力的，朗读竞争机制引入课堂，学生参与热情相当高。事实证明，这些实践很受学生欢迎，课堂上书声朗朗，学生风采翩翩。
　　
　　四　让孩子的“嘴”活泼起来，使领悟过程其乐融融
　　
　　中职学生文化基础明显弱于普高生，这是不争的事实。为了让孩子们在学习中不断体验成功感觉，进而一步步培养他们的自信心。我在课堂上伺机创造一些机会鼓励学生勇于表达自己的感受和见解，我会为每个学生量身订做些问题，采取个性化方式鼓励她们勇敢地站起来自信满满地接受挑战。为了能调动每个学生敢说想说乐说的积极性，笔者在设置问题时特别注意提问的艺术，留给学生足够的思考与交流空间，让思考与表达比翼双飞，让学生在领悟过程中其乐融融。
　　
　　五　让笔端流淌属于自己的快乐与幸福
　　
　　写作教学中，笔者除了进行必要的写作指导外，更多的是为学生搭建课外阅读与写作的桥梁，鼓励他们观察体验生活，多看名著，多积累素材，使写作有话可说。并且要求他们将生活的体验、感触及时记录下来，将每个人的作文本试作创造“财富”的平台，将每一次心曲每一次灵感每一次对自己的期待留给自己，作为一份礼物珍藏在逝去的岁月中。帮助他们一步一步驱除厌恶写作的乌云，让他们体会我手写我心的快乐与幸福，拨开云雾见阳光，让自己的心灵开出一朵娇艳欲滴的花。
　　新的课程改革为我们中职语文教学带来了挑战，更带来了生机与发展，我愿意带着新思想新认识新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们尽情翱翔，飞得更高更远，让他们学得更快乐更幸福，让灵性之花悄然绽放，开得更艳!

• 苏芳： 中职口语交际教学的点滴尝试　/　文学教育下半月 2011年第4期
• 苏芳： 让学生快乐学语文　/　文学教育下半月 2011年第5期