读书杂谈王述银文学教育下半月2011年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第5期 ID: 155772

[ 王述银文选 ] 　　

读书杂谈
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读书杂谈

◇ 王述银

　　“书要读懂，先求不懂”，这是闻一多先生的一句名言。所谓“先求不懂”，就是读书时首先要善于发现问题，找出难点、疑点、不懂之处，然后各个击破。这种治学理念是颇有见地的。
　　“先求不懂”，是人类认识问题，获得知识的一种规律。有道是：“不会读书者读皮，会读书者抓题。”“题”者，问题也。问题是打开书籍之门的钥匙，是求知的阶梯。众所周知，读书学习总是由不懂到懂，由知之不多，到知之甚多。“求不懂”，乃思之始，学之端，是“懂”的催化剂。阅读教学过程就其认识过程的实质而言，是学生从有疑到无疑的转化，古今中外，无数的事例证明，自认为什么都懂的人他们往往无什么造就，而常有不懂的人脑筋会越来越灵活，进而有所创新，牛顿的不懂因而有万有引力的问世，瓦特的不懂成就了蒸汽机，爱因斯坦的不懂开创了相对论……因此，人们常说，读书学习贵在有疑。有疑才有变通，有变通才有创造。一卷在手，只有发现疑惑，方能产生探幽索微的兴趣。读书质疑能促进对文本的理解，如学生在阅读《蜜蜂引路》时，可引导学生质疑：蜜蜂为什么能引路?它是怎样引路的?列宁看见蜜蜂是怎样想的?列宁是怎样找到养蜂人的?养蜂的人看见列宁为什么很惊讶?问题一经提出，学生在忙着找答案的同时也提高了阅读兴趣。如果问题的答案找出来了，那么文本就自然读懂了，久而久之，如能养成良好的读书习惯，从不懂中去读懂，从不知中去收获有知。小疑则小进，大疑则大进，只有这样方能探得书中奥妙，求得真知。
　　这种“先求不懂”的阅读方法，能使人有的放矢地克难解疑，提高阅读效果。因为书中的疑难，一般就是我们应下功夫突破的重点。只有抓住重点，集中精力研究，才能较快地读懂文章，笔者曾经在教学《三峡》一文时，让学生理解“虽乘奔御风不以疾也”。有位叫陈刚的学生就发问，他说：老师乘飞奔的马尚可理解，那么驾清风又怎么可能呢?他这一问，一石激起千层浪，学生叽叽喳喳地议论开了。我趁机让学生再读课文，找出文章的重点之所在，经过不断地讨论质疑问难，学生茅塞顿开，豁然开朗，原来本段是写三峡的水“急”，为了突出其水势，作者用了夸张的手法，这看似不经意的一问，却起了事半功倍的效果。变“山重水复”为“柳暗花明”。否则，不先求不懂，对一些不理解的问题浅尝辄止、囫囵吞枣，那么读书的效果将会事倍功半。明代思想家李贽说：“学人不疑，是谓大病。惟其疑而屡破，故破疑即是悟。”
　　“先求不懂”，还能进一步引导我们抓住问题深究。在问题设计上，教师可引导学生摒弃强调“答案唯一”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开发性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间，如《行道树》可设计“怎样让‘行道树’永远快乐”这样无标准答案的问题，学生可根据自身的认识的体验，从不同层面，不同角度出阐述。这正如著名科学方法论学者鲍波尔所说的那样：“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察。”试想，那些已经懂了的东西或者容易明白的问题能引人注意，令人深思吗?不正是那些不懂和难以理解的问题才使人冥思苦想、欲罢不能吗?只有抓住问题深入思考，努力探究，才能深化理解。长此以往，能使人思维活跃，兴趣浓厚，领悟能力得到提高，使人读书不仅能知其然，而且能知其所以然，甚至能像俄国克里雅日宁说的那样——“读而又懂得书上没有的东西。”
　　“书要读懂，先求不懂”，这是一条被无数事实反复证明了的真理。同学们，让我们铭记这一永恒的真理吧!

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