内容摘要：奖励与惩罚是教育与教学中使用最为普遍的一对措施。这种直接的行为方式对儿童的身心与发展产生深远的影响。笔者对奖惩这种规训方式产生质疑，因此从学习动机、课堂焦虑、自尊心等方面就奖励与惩罚对儿童英语学习带来的负面影响加以分析，旨在希望教师在语言教学课堂中少用奖惩来刺激儿童学习。
　　关键词：奖励与惩罚　儿童学习　影响
　　
　　在《看上去很美》(Little Red Flower)这部电影里，主人公方枪枪被父亲送到了幼儿园学习生活。在幼儿园里，小朋友必须要严格执行老师规定的各种规范才能得到小红花。但是“问题小孩”方枪枪不但得不到小红花，还因为种种“恶行”被老师用特有的方法进行“教育改造”，那就是“关禁闭”，而惩罚教育的结果并没有让他变成乖孩子。
　　法国电影《放牛班的春天》是另一部反映问题小孩的电影。在一所外号叫“水池底部”的学校里，难缠的问题儿童经常被校长用残暴高压的方式体罚或关禁闭，但是收效甚微。才华横溢的音乐家克莱门特来到这个寄宿学校当助理教师后，他用音乐感化了这里的孩子，让孩子们敞开了封闭的心灵。
　　这两部电影的共通之处在于都反映了教师在教育过程中奖励与惩罚对儿童所产生的影响。电影中奖励与惩罚并没有让孩子变得“听话”或上进，相反他们会产生抵触情绪而变得更加偏激。因此，本文从学习动机、课堂焦虑、自尊心等方面，就教师的奖惩对儿童英语学习产生的负面影响加以分析，旨在为教师在课堂上少用奖惩刺激学生学习提供依据。
　　
　　一　教师的奖惩制度对儿童英语学习的影响
　　
　　1　儿童的定义
　　儿童指从出生到成熟这一时期所有的人类个体，这一时期是整个人生的上升时期，是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期。从总体上说，一般认为个体的发育成熟大致在17-18岁左右。所以，广义上说，0-18岁的人类个体都可称为儿童；而狭义的儿童期是指童年期，即介于幼儿与少年期之间的时期。
　　
　　2　教师的奖惩制度
　　2.1定义
　　奖励和惩罚是一种规训方式，在我国有关的教育工具书中，对奖励的解释是：对学生表现的优良思想品德给予肯定的评价。其形式有三种：赞许、表扬和奖赏。而批评是对学生不良思想品行或错误，提出意见或指责。而在实际课堂环境下，奖励与惩罚不仅仅是对学生的思想品德给予评价，而且广泛地在学生课堂上学习情况的表现上使用。
　　2.2奖惩的方式
　　根据胡承东问卷调查方式的结果，教师对学生采用的奖惩方式一般分为六大类。笔者用表格的形式把它们表现了出来(只列了五类，有一类是无奖惩，这里就不列出了)，如图：
　　
　　除了胡的统计外，还有更隐性的惩罚方式，比如采取孤立策略。“随他去”，老师对那些平时表现不好的学生不闻不问，并让其他同学对这部分孩子不理不睬，就是典型的孤立策略。还有口头表扬时，对好学生和差学生的语调、用词不一样，对学生同样也是一种变相的奖励与惩罚。
　　
　　二　教师的奖惩制度对儿童英语学习的影响
　　
　　1　学习动机
　　在英语学习过程中，老师对学生奖励或惩罚，都会对他们的英语学习动机产生深远的影响。对于那些得到奖励的学生，最初由于奖励的刺激，学习动机受到极大推动而努力学习。但是如果学习动机一直都是由于受到奖励推动而并非是出于自身学习的渴望，那么随着时间的推移，这种动机就会逐渐减弱，甚至由于某次没有得到老师的奖励而对学习产生消极的态度。而对于那些受到惩罚的学生，或许因为不想再受惩罚而被动学习，还有的会因为惩罚而自暴自弃，对老师、课程感到厌恶，对学习不再产生兴趣。
　　
　　2　课堂焦虑
　　Heron认为，对课堂环境下的学生而言，常见的焦虑原因有三方面：交流畏惧(communication apprehension)、负评价恐惧(fear of negative eval－uation)、考试焦虑(test anxiety)。其中负评价恐惧是对他人的评价有畏惧感，对负评价产生沮丧心理以及担心其他人会对自己做出负评价的预期心理。而老师对学生的惩罚是老师对学生负评价的一种暗示，学生会因此而产生负评价恐惧。Rogers曾经指出：和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境。只有在轻松的环境下，知识才会被更好的掌握和吸收。而负评价焦虑所带来的失败感和内疚感会使学生产生恐惧不安的情绪，逐渐地学生会害怕老师，害怕学习英语，甚至会一上英语课就紧张不安，这对于学生学习是很不利的。
　　
　　3　自尊心
　　儿童自尊心的强弱取决于他们过去的体验、周围重要人物对他们的评价以及他们对自己的评价。这里的重要人物指对儿童认为对他们有影响的人。其中首先是家长，其次是教师，然后是同学、朋友等。这些重要人物对儿童的评价就像一面镜子，使得儿童能够认识和判断自我形象。如果这面镜子反映的是一个积极形象，儿童就会感觉自身价值的存在。否则他们觉得自己被抛弃，没有价值。他们的行为因此而受到影响。
　　在英语学习的课堂上，如果教师经常惩罚一名学生，他的自尊心会受到极大的伤害，该学生会感到自己总是一个失败者，长期的挫折感会泯灭他的自信心和自我价值感。相反，经常得到教师表扬的学生会逐步成为一个依赖性十足的人，因为老是生活在赞美声中将会失去“自我”，一旦失去了表扬，便会感到无所适从。
　　
　　三　结语
　　
　　儿童期是个人成长过程中关键并且特殊的时期，儿童对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。心理学的研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。Robea E.Slavin认为：教师通过奖励或惩罚实现的威压、约束只会将学生推离学习情景，制造出更多的问题。而且奖励与惩罚还可能造成儿童与儿童之间产生形成各自的“小团体”，加深同学之间的矛盾。所以教师在英语教学过程中，应尽量避免使用或少用奖励或惩罚来约束学生学习，而应创造和谐平等的教学环境，培养学生自主学习的能力，让学生真正地体会到学习英语的乐趣。

• 陈磊 王琳： 谈谈阅读的障碍及其对策　/　文学教育 2011年第8期
• 陈磊 王琳： 教师奖惩制度对儿童英语学习的影响　/　文学教育下半月 2011年第5期