内容摘要：“创新教育”是以培养创新精神、创新人格，亦即开发个体自身潜能、提高个体全面素质为目的的教育。“创新教育”有两个基点：一是培养创新意识和创新品格，二是挖掘创新潜能、提高创新能力。立足于两个基点，须以活动为契口，以实践为发轫。基于此，我开始尝试着开展多种类型的语文活动，实施“创新教育”的研究与实验。
　　关键词：语文活动　创新　教育
　　
　　语文教学活动首先体现在改革课堂教学模式上。教学过程中，教师坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。于漪老师讲《孔乙己》的导语设计：“过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己的悲剧呢?人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢?学习这篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这个导读激发了学生的阅读兴趣，从比较的角度设计，目的单一，导向明确，富有启发性，激活了学生思维。启发教学就是通过引导、启发，激发学生的求知欲使其在疑难面前积极思维，努力探求问题的答案。
　　语文课外活动是语文课堂教学的补充、延伸和提高，是语文教学的有机组成部分，丰富多彩的语文课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。
　　自办手抄报是最为常见的一种语文课外活动形式。要求学生按照普通晚报的规格，自选内容(自作的稿子不少于三分之一)，提倡全新创作“自产自出”，自创版式，自己抄写，自行插图，自成风格。每学期交两次作品择优展示，奖励促进。
　　制作课文录音制品，也就是将课文制成配乐朗诵的磁带。一个学期一人制作一次，也可多人合作一次，培养同学之间的协作精神。每个同学将自己的录音作品贴上标签，注明课文名称、制作者，教师按作品分册归类，择优选用。
　　多媒体课件制作，发动学生为多媒体教学制作简单的课件。学生自选课文，根据自己的理解构想选用已有的电脑操作技能进行制作，一个课件就是一个深入浅出的化抽象难懂为直观易解的创造。
　　开展诗歌、散文朗诵比赛。先组织学生精选文章，小组比赛，也可以自己创作诗歌、散文。选的过程促进了“读”的发展，“读”的过程也促进了“写”的发展，文学修养也得到了提高。
　　以学生课外练笔为依托，要求学生于课余时间学习文学创作或科普创作，进行各类写作练习，以培养他们的观察、想象、联想等创造性思维能力。先模仿教材中某一作品进行练习，再提倡课外走出去，自行创作。如下农村、到部队、上街头，搜集感兴趣的材料，从事情综述，调查报告等有益于激发创意的实用文写作练习。再如，配合理科各科的“小发明、小制作、小论文”征评活动，进行科技论文或科幻创作活动。也可以看一看高品位的展览或影视佳作，听一听高质量的音乐会，学着欣赏，学写评论。
　　借助于多种形式的写作活动，意在激发学生的创作热情，培养他们的创作兴趣，提高他们的创作能力。把他们每次创作的优秀作品编入《班级习作选》中，再从中选部分向报刊投寄，以求发表，使更多同学的文章变成铅字，使他们获得成功的喜悦，以增强信心，促进写作能力的更大提高。
　　创作能力是语文能力培养的最高层面，是语文创造力突出的标志，借助多种形式的语文课外活动，意在激发学生的创作热情，提高他们的创作能力，促进英才早日脱颖而出。
　　培养学生创新精神要有一个有利于创新的环境，开展一系列的语文活动，有计划、有步骤旨在引导学生创新，多侧面地把学生注意力引导到语文学习上来，从而自然形成同学之间、班级之间你追我赶竞争向上的良好氛围。在这个良好的氛围中，没兴趣的人在别人感召下也会有兴趣，没灵感的人在别人的启发下产生灵感，能力弱的人在能力强的带动下也会有长进。一系列语文活动是围绕课堂教学进行的，从根本上打破了教师满堂灌、学生因创造性思维受压抑而导致的沉闷局面。活动的过程都是学生主宰，这就从根本上改变了学生依附于老师被动学习的状况，使师生关系趋于科学合理。

• 沈爱华： 在语文活动中实施创新教育　/　文学教育下半月 2011年第5期