直接法在高职高专教学中的应用张丹文学教育下半月2011年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第5期 ID: 155693

[ 张丹文选 ] 　　

直接法在高职高专教学中的应用
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直接法在高职高专教学中的应用

◇ 张丹

　　内容摘要：直接法产在外语教学史上是一次革新，又称改革法或改良法、自然法、口语法、语音法、反语法、翻译法等，主张外语直接与知觉和思维联系。在高职英语教育这个大方向下，直接法是最为合适的教学方法。
　　关键词：高职高专　直接法　应用
　　
　　一　高职高专教育英语课程教学培养目标及学生现状
　　
　　国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中明确规定，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。近年来，由于各大院校频频扩招，进入高职高专院校的学生也在逐年增多，而这些学生中的大多数英语基础相对薄弱，特别是在语言运用能力方面远达不到《基本要求》中提出的标准。
　　
　　二　直接法的来源及历史地位
　　
　　直接法是通过用外语本身进行会话、交谈和阅读外语，完全排斥母语的翻译和语法教学，主张外语直接与知觉和思维联系，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法，第一批词通过指示实物、图画或演示动作等办法来讲授。由于排除用母语作为中介，主张用外语与客观事物建立直接联系，直接法由此得名。直接法又称改革法或改良法、自然法、口语法、语音法、反语法、翻译法等，其代表人物有贝利兹、古恩等。
　　直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新。语法翻译法由于偏重阅读能力，忽视口语能力，因而明显不能适应社会发展，以英国语言学家斯威特为代表的改革派强调口语和语音训练的重要性，改革势在必行。法国人古恩在这一历史背景上提出直接法，后由其弟子索斯在美国倡导，并由德国教育家伯利兹和维托在教学中实施。直接法在他们的推广下，于20世纪初期广为流传。至今柏立兹语言学校仍家喻户晓，直接法在具有外国教师及学习动机较强的学生的私立学校相当成功。
　　
　　三　直接法在我院英语教学实践中的应用
　　
　　针对教学活动中由于种种原因造成的学生口语表达能力差，提高口语表达能力的意愿不强烈，口语发音不准确，甚至多年以来学习的一直是“哑巴英语”这一不良现象，我院积极探索，全心实践，大力改革教学模式，将直接法的基本原则灵活应用于我院的英语课程教学中，着重培养训练学生的语言运用能力，力求探究高职高专英语课程教学的新路径。为配合直接法在英语教学中的有效运用，我院将学生分批输送到一个环境极佳，相对封闭的英语强化营进行为期一个月的集中培训，全天均安排外籍教师和中国籍教师对学生进行授课。
　　
　　1、直接法在我院教学实践应用中的优点与成效
　　(1)直接法重视语音教学。在教学中，教师不再过分强调语法，纠正学生错误，而是强调听说教学，重视语音、语调和口语教学，将语音、语调和口语视为学习书面语的基础，让学生进行模仿、朗读和熟记，培养了学生的语言熟练技巧和语言习惯。
　　(2)直接法重视以句子为单位的外语教学。学生完整的理解句意后进行语句替换练习。学生在练习中有目的地探索学习语法，让学生积极参与课堂教学，极大地激发了学习热情。
　　(3)直接法重视直观教学。教师使用实物、图画、手势、动作等各种直观教具进行外语教学，强化了外语和客观事物的直接联系，使学生易理解语言材料，课堂气氛活跃，学生注意力集中。
　　(4)直接法注重实用性教学。此次英语培训使用本院教师自编情景英语对话材料，其顺序编排上符合学生的认知发展，循序渐进，强调语言的交际运用，为学生在日后实际工作中能流畅使用英语进行简单的口头交际和书面交际打好基础。
　　(5)直接法教学注重教学方式灵活设计，鼓励教师引导学生走出教室，在自然环境下学习英语。教师随时随地用英语为学生讲授身边事物，甚至在教授学生打太极拳时也使用英语，学生融入真实英语语言环境，并在此环境中感悟英语学习。
　　(6)直接法强调直接学习和直接应用。教师安排学生负责每天的校园英语广播，组织学生自编自演英语情景剧，开展英语演讲比赛，歌曲大赛，板报设计大赛等。通过各种活动加强了学生直接运用外语理解和表达思想的能力。
　　
　　2、直接法在我院教学实践应用中的不足与对策
　　直接法自通过之日起一直沿用至今，有其相应的理论依据与合理性，但同时也存在着一定的弊端。在教学实践应用中从我院实际出发对其部分内容进行了变更。
　　(1)直接法忽视母语的作用，不善利用。在讲解抽象概念或语法规则，极容易造成误解，浪费时间。“读书百道，其意自现。”教师指导学生朗读模仿背诵，只需稍加点拨学生便能掌握。
　　(2)直接法不组织学生系统地学习词汇，忽视语法。在教学中教师让学生模拟句型反复练习，只要学生完成教师设计的学习任务便能活用语言，触类旁通。
　　(3)直接法强调重复，不免让学生觉得枯燥。基础薄弱的学生在教师采用直接法时态度比较消极，在语言学习中容易导致两极分化。因此，在实践中应与其他教法结合使用，丰富课堂内容，扭转不良局面。
　　(4)直接法忽视在口语基础上加强读写能力的培养。我院教师鼓励学生随时写下生活点滴，学习感受，经专业教师指导后发表于我院英语培训营周刊上分享，不仅增强了学生的自我效能感，而且提高了学生英语综合运用能力。
　　(5)直接法对学生的自觉性估计不足。教师在传授知识经验的同时对学生进行思想教育，给力引导，使学生端正学习态度，加强主观能动性。
　　
　　四　直接法在教学实践应用中的建议
　　
　　(1)为使每一位学生有充分锻炼的机会，确保教学质量。直接法宜采取小班教学，人数不多于20人。
　　(2)学习的时间一定要充分，每天都应安排英语课。
　　(3)强化学生的主体地位。教师以鼓励学生开口说英语为主，把握纠错时机与技巧。
　　(4)鉴于直接法对教师英语水平及教学技能要求较高，教师应提高自身业务素质。
　　(5)结合多种教学方法的协同作用，才能最大限度发挥直接法的优势。
　　(6)规范英语口语测试，提高学生重视程度，科学评估学生英语应用能力。
　　(7)要求学生天天练，时时用，保证英语学习的持续性和连贯性。
　　(8)环境是语言学习的契机，有效组织学生上室外英语课。
　　(9)杜绝急功近利的短期功利性实用主义的学习意愿与心态。
　　(10)加强学生非智力因素的培养。尊重理解学生，激发学生的学习热情，增加学生的自信心。
　　
　　五　总结
　　
　　在高职英语教育在这个大方向下，高职院校培养出来的学生应该准确定位，适应社会需求。积极探索为学生广为接受的教学方法，不断创设出的灵活实用的英语教学模式是每位一线教师不可推卸的责任。这样不但可为职业教学改革和职业教育的壮大做出示范，而且所培养出来的高职学生的英语能力在适应社会需求，择业就业方面也必然具备一定的优势。