内容摘要：良好的书写对学生的道德品质、智力水平、审美能力是一种非常有效的提升手段。但近几年来，绝大部分农村中小学生的书写质量有较大滑坡。本人认为导致学生书写质量较低的原因可能包括以下几方面：学生的写字课的缺失，学生写字缺少必要的指导；过重的作业负担，让学生疲于应付，学生不能静下心来写字，也无暇练字；写字氛围的缺失；家庭、社会、教育主管部门重视程度不够。欲改变现状需要我们的学校、家庭以及教育主管部门通力合作。
　　关键词：书写现状　低劣　负担过重　走极端
　　
　　学生一手漂亮的书写常常会引来同学欣羡的目光、家长自豪的表情和老师赞许的眼神，良好的书写对学生的道德品质、智力水平、审美能力无疑是一种非常有效的提升手段。从本人近二十年的教育教学的实践的经验来看大多写字漂亮的学生的思想品质优秀，知识丰富，审美情趣健康高雅，况且《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”写字教学一直是语文教学中的很重要的环节，写字是我国学生很重要的素质之一。
　　然而如今的绝大部分学生，特别是农村学校的学生的写字质量低劣得更是令人堪忧!在硬笔方面，有百分之五十以上的农村学生握笔姿势不正确(其余百分之五十的学生当中写字姿势有待更正的还大有人在)，有近十分之一的学生写字潦草，难以辨认，有五分之四的学生写字仅仅能做到工整；在软笔方面，除了由于家长重视而上了写字兴趣班的凤毛麟角的几个学生以外，很多学生可能从来没有写过毛笔字，甚至还有的学生不知道毛笔为何物，更别说拿起毛笔写几个被称为“国粹”的毛笔字了。在农村学校的一个班级当中，不，一所学校当中，会提起毛笔写几个像样的毛笔字的学生，能有几人?
　　是什么原因导致现在的农村学生写字质量如此低劣的呢?笔者认为：
　　原因一：写字课的缺失，学生写字缺少必要的指导。
　　由于最近几年小学英语课程的开设、校本课程的开设、体育课的增设，使得本来就很拥挤的课表显得异常拥挤，学校没办法，只能删掉那似乎可有可无的写字指导课，于是小学生就再也得不到写字老师给予的在写字方面的较为专一、系统的指导，没有指导，我们农村学校的学生的字怎么会写得很好呢?
　　原因二：过重的作业负担，让学生疲于应付，学生不能静下心来写字，也无暇练字。
　　由于我们的老师、家长在学生的学习成绩的追求上走了极端，从而导致现在的学生的学习负担太重了，不看其他，我们就看看学生背上的那如蜗牛壳一般与学生身体不相协调的书包，就足可以看出其学习的艰苦，语文要忙，数学要忙，英语要忙，常技科也要忙，课堂作业要做，家庭作业要做，中午作业和家长布置的作业也要做。学生的学习负担过重，再看看其他负担也不轻，比如迎接名目繁多的检查、应接不暇的比赛等等。学生有多少时间?学生哪来练字的心思与时间?我们农村学校的学生的字怎么能写得很好呢?
　　原因三：写字氛围的缺失。
　　写字氛围的缺失也是农村学生写不好字的重要原因。想想五六年前，小学生至少人手一本字帖，每人一本毛笔字写字簿，在学生的抽屉中有毛笔，有墨汁，心思细腻的学生还有专门用来写字的毛毡垫子，再看五六年后，我们农村的学生哪个人有毛笔字帖，哪个人有毛笔、墨汁，就连整所农村学校恐怕也很难找到几本用来练字的习字簿了，“工欲善其事，必先利其器”，不要说利器了，就连一般的基本工具都没有了，哪来写字的良好氛围?在这样的氛围中，我们农村的学生的字怎么会写得很好呢?
　　原因四：家庭、社会、教育主管部门重视程度不够。
　　家庭、社会、教育主管部门过于看重的是学生的语文、数学、英语的分数，学生书写质量的提高似乎已成为盲点，甚至我们的家庭、社会、教育主管部门还会存在这样的认识误区：电脑都普及了，练字还有什么用?要知道：手写，思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中!《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”诚然，随着电脑的普及，可能以后的我们提笔书写的时间不多，但我们也不应该急功近利，置汉字的美学价值超过使用价值于不顾，去抛弃农村中小学写字的指导与训练啊!在这种没有家庭、社会、教育主管部门的重视的背景下，希望学生写出一手好字，那不能不说是一种梦想。
　　当然，要想求解学生书写质量滑坡的原因可能还有很多很多，甚至很难详尽，以上列举的这些原因也只能说是其中的一部份，列举出这些原因可能于事无补，而最最重要的应该是出实招来提升学生的书写质量。
　　值得庆幸的是，我们的写字教学还没有完全消失殆尽，语文教材中还有关于写字内容的安排，比如每一课课后的生字安排了《习字册》描红，比如在练习中既有本单元所学课文节选内容的描红，也有软笔书法的指导，那我们语文老师，特别是我们农村小学的语文老师应珍视这稀有的书写的资源，在认真对待学生每一次的书写，特别是硬笔描红的内容的书写的同时，加强对学生书写的督促与指导，注意学生良好的写字姿势与书写习惯的培养，引导教育学生提笔写字时即是练字。我们的语文教师还应尽量减少学生的课业负担，让学生每天挤出二十分钟左右的固定时间练习书写与教材配套的习字册。除此之外，还可以让学生在假期中尽量少做那些可有可无的、机械重复的抄写，让学生静下心来描描红、临临帖……到那时我们农村孩子的书写现状可能会有所改观，当然，要想使学生的书写现状有大的改观需要我们的学生，需要我们的老师，需要我们的家长，也更需要我们的教育主管部门共同努力，形成合力。
　　希望在以后的岁月中，让教育回归自然，让写字教学回归本原，让每一个农村的学生把书读好，把字写好，莫再上上下下地折腾我们的学生。借用胡锦涛主席在纪念改革开放三十周年大会上的讲话中的一个词，未来咱都“不折腾”!

• 涂国权 殷金河： 农村中小学生的书写现状及思考　/　文学教育下半月 2011年第5期